一年级下册数学教案-第2单元 第3课时 十几减7、6人教新课标（2014秋）.docVIP

第2单元 20以内的退位减法 第3课时 十几减7、6 课题 十几减7、6 新授课 教学目标 一、知识与技能 1.经历探究十几减7、6的计算过程，理解十几减7、6的算理，渗透类比的思想。 2.掌握十几减7、6的计算方法，能熟练正确地口算，提高计算能力。 二、过程与方法 经历十几减7、6的计算方法的形成过程，感受观察的不同视角，体验解决问题方法的多样性。 三、情感态度与价值观 初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点 理解并掌握十几减7、6的计算方法。 教学难点 正确理解十几减7、6的算法。 教学准备 课件、实物图片等。 课时安排 1课时 教学过程 一、情境引入，提出问题 出示教材第14页主题图。 师：图中两位小朋友在干什么？从他们的对话中你能发现什么数学信息？“□”表示什么意思？ 根据学生完整的回答，教师板书出问题： （1）红金鱼的有多少条？ （2）黑金鱼的有多少条？ 师：我们根据这些数学信息，怎样帮助他们解决问题呢？ 二、自主探究，内化算法 1.分析信息，列出算式 （1）分析信息 师：要求红金鱼的有多少条，怎样列式？ 学生根据自己的理解可能会说： 小女孩说：共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。 教师追问：13和7各表示表示什么意思？ （课件逐步演示）先出示金鱼实物图。 （2）帮助学生理解，初步建模 “求另一部分是多少，可以用减法计算”。在此题中用总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数。 教师板书：13-7= 教师追问：要求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？ 让学生说出理由，列出算式。 教师板书：13-6= 比较算式，引入课题并板书。 （3）尝试计算 根据两位学生赏鱼的情境，通过不同观察角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习提供了现实而有意义的素材。引导学生分析信息，为解决问题提供直观地表象支撑。 2.独立思考，形成表象 教师可提出问题： （1）你能将自己的想法用算式表示出来吗？ （2）你能将自己的想法与同桌说一说吗？ （3）你能听懂或读懂同桌的方法吗？ 学生活动，同伴交流。教师观察巡视。 3.操作验证，发现关系 （课件预设）可能会出现以下几种方法： （1）“破十法”：让学生说思考过程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。 由于学生对“破十法”已经比较熟悉，不再出现直观图，让学生直接说出思考过程。 （2）“平十法连减”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。 （3）“想加算减法”：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。 从实物图中学生能直观看出，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，体现了这种方法的便利和快捷。 （4）数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。 （5）观察比较：“破十法”和“想加算减法”的算式，感受后一种方法简捷。 让学生根据自己的经验，选择喜欢的方法计算同时，可结合今天所学算式进行对比，体现出方法的简捷，以便在今后中能够熟练和正确地计算，同时让学生通过自主尝试、同伴交流等方式提高学生的抽象思维能力。 三、课堂作业 完成教材第14页“做一做”1、2、3题。 学生练习，同伴互评，全班交流。 四、课堂小结 今天我们学习了十几减7、6的计算方法，这个计算方法其实跟之前两节课学习的方法是一样的，只是同学们平时计算时，一定要认真、仔细，这样的话才能计算正确，不出错误。 教学板书 十几减7、6 10-7=3 3+3=6 10-6=3 4+3=7 7+6=13 13-7=6 13-6=7 教学反思 创设生动的对话情境导入新课,使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出,有效地激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理,教学效果比预想的还要好。 教师点评和总结：