四年级上册美术教案-第10课 黑白灰 苏少版 (6).docVIP

学校：淮安工业园区实验学校 年级：四 学科：美术 课题：《黑白灰》 教时：1 设计者： 教学目标 1.了解黑白灰画面中的智慧性和趣味性，能够利用点、线、面中线条和点的聚散、大小、形状，使画面产生不同的灰来进行黑白灰的创作练习。 2.通过欣赏、观察和讨论让学生发现画面中不同层次的黑白灰给人带来的不同感受，了解黑白灰在通过合适的搭配，可以给我们带来简洁、爽朗、高雅、悦目的效果，避免沉闷、平板、软弱和含糊。 3.学生对画面形式感的把握，能用点、线、面的形式进行黑白灰画面的装饰，注意用线条和点的聚散、大小、形状，使画面产生不同层次的灰。 制定依据 教材分析 通过学习，发现、感受、体验视觉世界中黑白灰作品的美，了解黑白灰带给我们的层次感、节奏感和韵律感。用点线面等手法创作出黑白灰的作品。 学生分析 学生喜欢五彩斑斓的世界，同时也喜欢用黑笔在白纸上画自己喜欢的事物。他们能认识生活中黑白灰的作品，乐于用黑白灰表现事物，但对黑白灰的认识只停留在黑白灰色彩本身。 教学重点：让学生体会不同层次的黑白灰所带来的不同情感体验，了解黑白灰在色彩中是表现深浅、层次关系的参照。初步运用黑白灰来组织画面。 教学难点：学生如何把握墨色深浅不同的变化，并能用点、线、面大小、形状、聚散等的形式进行绘画。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、视觉大发现游戏 二、欣赏发现 三、观察探究 四、创作表现 五、作品展示评价 六、拓展 1.（在不同背景中出示黑白方块）看一看它们一样大吗？（看上去白色的方块大，实际上黑白方块一样大）为什么在不同的相对背景中黑色和白色会产生这种视觉误差呢？黑色带给你什么感觉？白色呢？ 2. 你知道黑色和白色混合，会变成什么颜色吗？ 3.师调试出不同的灰色，请学生说说，与同学所调试的灰有什么不同，为什么？ 引出课题：今天我们来学习《黑白灰》。 1. 美术作品中也运用了黑白灰的表现形式，你找到黑白灰了吗？ 图1：齐白石《虾》——深浅不同的灰色让这些虾子灵动起来，大片的空白让人想象水的清澈以及虾在水中的自在。 图2：树和倒影——黑色和深灰色让人感受到树林的茂盛，倒影中的浅灰色水面让画面更有层次，空白处让人联想到清澈的水面，立即让画面鲜活起来。 图3：村庄——不同深浅的灰色表现了远近不同的景物。 2. 讨论：你发现灰色的特别之处了吗？ 3. 教师小结：黑白灰的合理搭配使画面变得刚柔相间、层次丰富。浅灰让人感觉高贵优雅，深灰让人感觉朴素沉郁。 1. 在色彩缤纷的世界中，你有没有留意过我们身边的黑白灰呢？ 2. 出示我们身边的黑白灰图片：动物中的黑白灰；生活用品中的黑白灰；建筑、装潢、广告设计中的黑白灰；自然景色中的黑白灰…… 3. 彩色世界中有黑白灰吗？请你试着找一找色彩中的黑白灰。 4.同桌相互讨论，对比黑白灰在色彩中有什么不同？ 教师小结：画面中有了黑白灰，才能够避免沉闷、平板和含糊。黑白灰给我们的世界带来节奏感、层次感、自然感。色彩缤纷的世界中，黑白灰在色彩中是表现深浅、层次关系的参照。 1.牛刀小试 你知道如何用墨来调黑白灰吗？ 2.分析学生墨色调试的不同，注重墨色深浅的不同。 3.欣赏画家作品 分析画家分别用了点线面来表现皖南风景。 4.欣赏学生作品 分析可以将点线面结合来构成画面，使画面更加的生动。 5.学生创作 运用黑白灰丰富的层次变化来表现一幅风景画。 运用长卷展示，通过学生自评、互评等方法，使学生掌握黑白灰的运用。 播放卓别林经典电影《摩登时代》片段，用滑稽的表演描绘苦难的劳动人民在工业革命时期，被资产阶级压迫，表达了机器吃人时代下对贫苦大众的怜悯，所以卓别林电影被称为含泪的幽默。 学生发现：黑色给人的感觉是不透明的、厚重的，有收缩感。白色给人明亮、通透和轻盈感，白色有反射光线的作用，有扩张感，所以白色方块给人的感觉更大。 学生回答：灰 学生调试出灰色 学生发现：黑白颜色的比例不同，能够调试出不同的灰色。 学生发现：灰色有很多不同的层次，浅灰色彩明亮些，深灰色彩暗一些。黑和白给人的感觉很强烈，将灰色融入画面中缓和了黑与白的单调，各种不同的灰色让黑白画面更丰富、细腻。 学生发现生活中、大自然中的黑白灰。 学生发现：五彩斑斓的世界中，黑白灰的设计给人以简洁、明快、自然的美感。黑白灰给五彩的世界带来了层次感、节奏感。 学生讲台演示通过彩色照片的灰色处理观察色彩中的黑白灰。 学生发现：在照片中除了黑白两色，其他颜色都能变成深浅不同的灰色。不同的色彩表现为不同的灰度，纯度高的颜色变为浅灰，纯度低的颜色变为深灰。 学生初步尝试用墨汁来调出不同的黑白灰。 学生在白色长布上用墨色来画，形成美丽的长卷。 学生欣赏评价 学生欣赏 设计意图：通过“视觉大发现”的游戏，让学生在趣味中学习、了解黑白灰，发现黑白画面中的趣味性，让