第五章 怎样设计与组织幼儿园各类语言教育活动.pptVIP

第五章 怎样设计与组织幼儿园各类语言教育活动 【案例导入】以幼儿园晨间谈话活动为例导入，引导学生思考：案例中的活动属于语言活动中的什么类型？教师在活动中是通过怎样的策略来推进该活动的有效进行？教师的话题选择有什么值得思考的地方？ 探寻一 谈话活动的设计与组织 3 谈话活动的教育要求 1 2 谈话活动的设计与组织 谈话活动的实例分析 （一）谈话活动的教育要求 1、学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息 在组织幼儿谈话活动中，教师要通过各种途径引导幼儿学会倾听他人的谈话，要通过问题前置、关键处中断、谈话后提问等方式，提高幼儿的倾听能力。 2、学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解 （1）幼儿学会围绕中心话题谈话，避免跑题 （2）幼儿围绕中心话题不断拓展谈话内容，层层深入表达见解 【交流讨论】大班谈话活动《我长大了》，可以围绕哪些问题展开谈话？ 3、学会运用语言进行交谈的基本规则，提高语言交往水平 （1）用适合角色的语言进行交谈 （2）用轮流的方式进行交谈 （3）用修补的方法进行交谈 （二）谈话活动的设计与组织 1、谈话活动的基本特征 2、谈话活动的基本过程 1、谈话活动的基本特征 （1） 拥有一个具体、有趣的中心话题 【分享】说说你们在幼儿园见习中了解到的谈话主题。 （2）拥有较丰富的谈话素材 【举例】谈话活动《新闻播报》，教师事先引导家长有意识的和幼儿在家观看新闻，了解社会热点，为谈话活动积累素材 （3）注重谈话的多方信息交流 （4） 拥有宽松自由的谈话语境 （5） 教师在谈话活动中起间接引导的作用 教师在谈话活动中与幼儿的关系是“平等中的首席”，对幼儿的指导以间接指导为主。 2、谈话活动的基本过程 创设谈话情境，引出谈话话题 围绕话题运用已有经验自由交谈 教师隐性示范新的谈话经验 教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 谈话活动的基本过程 （1）创设谈话情境，引出谈话话题 ①实物或直观教具创设情境。举例：《我喜欢的糖果》、《我喜欢的玩具》。 ②语言创设情境。举例：《我的妈妈》。 ③游戏或表演创设情境。举例：《发生在动物园里的事》。 【思考补充】你还有其他的方法创设谈话情境，引出话题吗？ （2）围绕话题运用已有经验自由交谈 给幼儿充分自由地讲述内心的真实感受，同时适当增加幼儿“动作”的机会。 （3）教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 【举例】谈话活动《我的妈妈》，教师可以设计这样的问题：你的妈妈长得什么样，你喜欢她吗？你为什么会喜欢你的妈妈？她做了哪些事情让你喜欢她？你最想对妈妈说的话是什么？想为妈妈做什么事？ 【操作】中班谈话活动《我的好朋友》，教师可以设计哪些问题逐步拓展谈话内容 （4）教师隐性示范新的谈话经验。 【小组交流】以案例晨间谈话活动为例，教师设定了哪些新的谈话经验，又是如何进行隐形示范引导的？ （三）谈话活动的实例分析 【案例分析】出示一份谈话活动教案，试图分析讨论以下内容。 1、活动目标：从哪几个方面制定活动目标的？该活动目标是否体现了谈话活动的特点？表述是否具体、可操作？ 2、活动准备：是否有经验性的准备，有哪些经验性准备？物质准备是否充分、合适？ 3、活动过程：分为哪几个过程，是否符合谈话设计的基本流程？教师是否对谈话进行深入指导和隐形示范新的谈话经验？教师的提问是否遵循循序渐进、层层深入？环节过度是否自然？ 探寻二 讲述活动的设计与组织 3 讲述活动的教育要求 1 2 讲述活动的设计与组织 讲述活动的实例分析 （一）讲述活动的教育要求 1、培养幼儿感知理解讲述对象的能力 它不仅要求幼儿听懂指示，还要观察讲述对象——凭借物，然后通过运用概念、想象、判断、推理等多种思维形式的活动，获得一定的认识。 2、培养幼儿独立构思与清楚完整表述的意识、情感和能力 （1）在集体场合自然大方地讲话 （2）使用正确的语言内容和形式进行讲述 （3）有中心、有顺序、有重点地讲述 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。 （1）增强对听者特征的敏感性 【自主学习】什么是语言交流中的听者特征？幼儿是否具备该能力？ （2 ）增强对语境变化的敏感性 （3 ）增强对听者反馈的敏感性 前提一：及时发现听者的信号 前提二：讲话者要能够根据听者反馈的信息对所说内容进行修正。 【交流讨论】根据自己的已有经验，思考幼儿是否具备根据听者的反馈修正语言的能力？ （二）讲述活动的设计与组织 1、讲述活动的基本特征 有一定的凭借物 有相对正式的语境 锻炼独白语言 （1）讲述活动有一定的凭借物 【提问】讲述活动中的“凭借物”是指什么？你能否举一例子？ 【交流讨论】为什么幼儿园的讲述活动一定要有凭借物？ （2）讲述活动有相对正式的语境 【案例分析】主题：春天 谈话活动： “我看到小草发芽了，才露出一点点绿