第五章 幼儿的记忆(一).pptVIP

大脑对输入的信息是如何处理的呢？ 在认知过程中，注意所起的作用是选择认识的对象，感知觉是将认识对象的信息源源不断输入大脑的过程，那么…… 消失 保存 记忆 遗忘 第五章：幼儿的记忆 CONTENTS 记忆的概念 记忆的过程 记忆表象及其特征 1 2 3 目录 什么是记忆？ 1 记忆的概念 1 A 记忆 记忆是人脑对经验的反映； 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程； 记忆是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。 经验：人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或从事过的活动，都会在人们的脑海中留下不同程度的主观印象。 记忆的过程 2 新异刺激/选择性注意 外界刺激 编码 感觉记忆 短时记忆 存取 提取 长时记忆 记忆是一个过程，编码、存取、提取是记忆的三个基本过程。 01 . 识记：信息编码的过程，在整个记忆系统中，编码有不同的层次或水平，且以不同的形式存在着。包括1、对外界信息进行反复的感知、思考、体验获得和巩固个体经验的过程；2、在某些情况下，当事物与人们的需要、兴趣、情感联系时，尽管只经历一次，也能牢固的记住 记忆的过程环节 02： . 保持：是信息的存储，通过第一环节识记，对头脑中建立的印象进行巩固保存。 识记的材料保持，并不像电脑一样，会随着时间的推移而发生量的变化。 记忆恢复现象：指识记材料量的增加，即后来回忆的内容比即时回忆的要多。 当识记不太充分、材料难度较大时，易发生这种现象，学龄前期儿童和幼儿也容易发生这种现象（歪曲事实，把主观臆想的事物或者成人的猜测事情当做自己的亲身经历的事情来回忆）。 记忆的过程环节 . 03： 再认：指过去感知过的事物，重新出现时，感到熟悉，并加以确认的过程； 再认的条件：1、识记的巩固程度 2、当前呈现的事物同已感知过的事物相类似的程度。 记忆的过程环节 . 04： 回忆：过去感知过的事物并未出现，但由于某种影响而呈现出来。 再认和回忆是提取的基本形式，它们之间没有本质的区别，只有在保持程度上的不同。 能回忆的一般都能再认，能再认的不一定都能回忆 练习：考试中判断题和选择题运用了记忆过程中的哪个环节？ 填空题和问答题运用了记忆过程中的哪个环节？ 记忆的过程环节 记忆的表象 3 表象的概念：指在头脑中的客观事物形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。 表象的分类：视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象等 表象的特征：1.直观性 2.概括性 表象的作用：可以把当前事物同过去经验过的事物进行比较，找出异同，发现事物的本质和规律。 利用好这一特点可是儿童更好地掌握知识和发展智力，尤其是对抽象思维发展还不完善的幼儿期 。例如：幼儿学习加减法 幼儿记忆发展特点 2 记忆的种类 2 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 记忆可以从不同的角度进行分类 （1）心理学家根据信息保存时间的长短，将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来，这种记忆叫做感觉记忆。 它是记忆系统的开始阶段，感觉记忆的存储时间大约是0.25秒-2秒。 感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约5秒-2分钟，一般包括两种成分：1种是直接记忆，指输入的信息没有经过进一步的加工，记忆容量有限，约7±2个单位，以言语听觉形式为主； 另一种是工作记忆，即输入信息经过再编码使记忆容量扩大。例如记数字。 指信息经过充分加工后在头脑中长时间保留下来。是一种永久性的储存。保存时间长；容量没有限定； （2）根据记忆的有无目的和是否运用一定方法 无意记忆 有意记忆 没有自觉记忆目的和任务，也不需要一直努力的记忆就是无意记忆。 人有许多知识是由无意记忆积累起来的，甚至人们接受的很多教育内容也是通过无意记忆获得的。“潜移默化” 无意记忆有很大的选择性，利用好这点，可在教学中使学生轻松自然地获得知识 按照一定的目的和任务，需采取积极思维活动的一种记忆就是有意记忆。 一般情况下有意记忆比无意记忆效果更好，但也有实验结果证明当识记成为活动的对象或结果，学习者积极参与，思维活跃，记忆的效果也甚好。 启示：要让学生识记有效，不仅要提出明确的目的，更要引导学生从事相应的活动或将识记包括在活动中。 狭义的形象记忆 情绪记忆 运动记忆 根据识记材料的内容，可将记忆分为形象记忆和词语逻辑记忆。其中形象记忆又可分为运动记忆、情绪记忆、狭义的形象记忆；词语逻辑记忆是以概念、判断、推理等为内容的记忆。 （3）根据识记材料的内容 对自己的动作或身体运动的记忆 对经验过的情绪或情感的记忆 根据具体的形象来识记各种材料 （4）根据识记时对识记材料是否理