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《姓氏歌》基于标准的教学设计 教材来源： 义务教育教科书 / 人民教育出版社 2016 版 内容来源： 小学一年级语文（下册） 单元主题： 识字 课 时：一 课时 授课对象： 郑州市郑东新区蒲公英小学一年级学生 设 计 者： 郑州市郑东新区蒲公英小学 目标确定的依据 1. 课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字 喜欢学习汉字， 有主动识字、 写字愿望。 能读准声母、 韵母、 声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画 和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的 写字习惯。 （2 ）基于阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读文本。了解百家姓 和拆字法。 （3 ）基于口语交际 学说普通话， 逐步养成说普通话的习惯。 能认真听别人讲话， 努力了解讲话的主要内容。 与别人交谈， 态度自然大方， 有礼貌。 有表达的自信心。敢于发表自己的意见。 2. 教材分析 本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家 姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种 方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学 时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织 游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出 韵味。 3. 学情分析 （1）基于识字与写字 一年级学生已经能借助拼音初步认识生字， 而且经过上半学期 的学习对加一加、换一换、编儿歌、拆字等识字方法较为熟练。 在写字方面，学生初步掌握了汉字的基本笔画和间架结构。 （2 ）基于阅读 一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文，但还不能有感情 地朗读，刚具有初步的阅读能力，有自己的初步感受，能和同学 们交流自己的感受和想法。一年级学生初步认识课文中出现的常 用标点符号。 （3 ）基于写话 一年级大部分学生能够说自己想说的话， 说出自己对周围事物 的认识，但因识字量有限，不能把句子说完整，把自己的意思表 达完整。个别学生会出现说词组或者半句话的情况。可让学生练 习写完整的话。 （4 ）基于口语交际 一年级学生能说普通话， 与别人交谈有礼貌。 班里部分学生还 不能认真听别人讲话，个别学生不太敢于发表自己的意见。本课 中可以多借助展示拆字的方式训练学生说话。 教学目标 1. 识记本课“姓、氏、李、张”等 12 个生字，认识 3 个偏旁， 会规范书写“姓、什、么、双、国、王、方”等 7 个生字。 2. 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 评价任务 1. 通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写、学生 描红、练习等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。 2. 通过自读、默读、等方式感悟文本，引导学生自己会拆字 组字。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 导入 1．播放《百家姓》音频 开课伊始，节奏感强的《百家 文件，学生进行跟读。 环节一 2．说说自己姓什么。 在播放的 姓》诵读一下子让学生充满好 诵读导入，激 音频文件中听到了吗？ 发兴趣 （5 ’） 3．揭示课题，并板书。 奇，充满兴趣，注意力完全集