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《修鞋姑娘》说课稿
一、说教材：
《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少热情周到地为“我”修鞋一开始受到了“我”的猜疑最后“我”被深深地感动赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵
这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象是学生学习写作的好范例进入五年级下学期学生一般能够较好的预习课文在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握所以针对教材的特点和学生的学习实际我确定本课的教学目标是：
1、知识目标：自主学习本课生字词理解课文内容找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法并进一步体会人物的心理活动描写
2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力
3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质
教学重点：体会人物的心理活动描写感悟人物品质
教学难点：理解关键句“我真惭愧是她诚实还是我诚实是她信任我还是我信任她”
二、说教法：
新课程鼓励学生对文本的自我解读自我理解尊重学生个人感受和独特见解使学习过程成为一个富有个性的过程让学生充分与文本对话引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读
基于教学目标和重难点的提出结合新课标理念我采用了自读感悟合作交流实践创新等学习方式努力构建开放而有活力的新型语文课堂同时以教师的情带动学生的情不失时机的进行点拨指导始终体现学生是学习的主人教师是学生学习的伙伴
根据以上分析我设计了情境激趣探究交流升华情感拓展迁移的教学模式
三、说教学程序：
1、导入新课激发兴趣：《信任》课文中那位桃园主人虽然没有出场却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任今天我们再来认识一位修鞋姑娘请同学们齐读课文的开头教师富有激情的导语激发了学生对课文进行探究的兴趣而后教师趁机提出：一次修鞋的经历是作者不顾寒冷走遍长街寻找这位来自异乡的修鞋姑娘这是为什么呢这是一位怎样的修鞋姑娘用一个贯穿全文的问题自然的讲学生引入课文所描写的情境中去
2、初读课文整体感知
指生分段读课文随时正音思考：课文主要写了一件什么事学生在回答这一整体性问题时让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚引导学生从整体上把握课文能够训练学生概括课文主要内容理清课文叙述顺序的能力
3、细读课文感悟品质:
（1）、在学生已把握主要内容的基础上我及时出示这样一个开放式的思考题:
()的修鞋姑娘方法：
①默读课文划出课文中描写修鞋姑娘的句子并做出批注
②结合课文中相关语句以及自己的生活经验组织好语言并说明你这样填的原因这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘而不是一味地被教师牵着鼻子走尊重了学生阅读的多元特性在这个过程中教师随着学生的回答相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么从对姑娘的外貌描写中又体会到什么这样通过生生、师生之间的和谐交流在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题从而获得探究的乐趣和情感的熏陶
③课文中除了对修鞋姑娘的描写还有一个重要人物“我”文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界因此接下来我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：
①浏览课文找出描写“我”的句子画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语并把你的感受在句子旁边批注写下来
②小组交流读书感受并汇报
在经过小组讨论交流后教师点拨深入理解关键句“我真惭愧是她诚实还是我诚实是她信任我还是我信任她呢”这是本文点明中心的句子也是理解上的难点此时教师可以采取角色体验的方法联系上文中的关键词“难堪”“窘境”引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了
4、品位语言感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后我再引导学生梳理文本中的语言特色进行情境朗读采用教师范读、分角色朗读的方式反复品味语言中包含着的意思体会作者用词用句的准确精妙
5、回顾课文总结收获课文学完了请同学们联系自己的生活实际和思想实际谈谈自己的收获和感想是把学语文与学做人紧密结合起来真正提高学生的语文素养
6、作业设计：练习写小片段要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态表现同学某一方面的特点主要是此处设计达到学以致用真正做到读写合提高学
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