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PBL教学法在医学免疫学教学中的应用 【中图分类号】R392【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089(XX)06-0230-01 一、PEL教学法概述 上世纪60年代初，病美国神经病学Barrows教授提出 了以问题为基础的(ProblemBasedLearning, PBL)教学法，与 传统教学方式不同的是,PBL教学法以问题为基础、以学生 为中心，通过对问题的探究实现学生学习质量的提升。 有利于激发学生兴趣 PBL教学法的应用改变了以往灌输式的教学方法，在课 堂中设定问题，引导学生围绕问题进行小组讨论，最后解决 问题，完成知识和技能的学习。这种教学模式可以激发学生 的学习兴趣,使学生积极、主动的参与到课堂学习中，显著 提高课堂教学效率。 有利于增强学生自主学习能力的培养 在医学免疫学教学中运用PB L教学法，使学生通过自己 的调查和研究获得问题的答案,在这个过程中学生的自主学 习能力得以强化。这种以问题为中心开展小组讨论的课堂 教学模式，可以充分体现学生的主体地位，真正将课堂还给 学生，由学生提出问题、分析问题，再通过探索和研究解决 问题，这个过程可以培养学生自主学习能力，为学生走入到 工作岗位、从事医疗服务工作奠定基础。 3?有利于培养学生的团队合作精神 PBL教学法的实施，通常是运用小组合作的模式,小组中 的每个成员都被赋予不同的任务，这是充分体现团队合作精 神的一种教学模式。小组内或者小组间的学生很容易形成 对立的思想，这时就需要通过良好的沟通与合作，在共同的 努力下完成课题任务，这个过程就是强化学生团队合作精神 的过程。 二、医学免疫学教学存在的问题 1 ?教学安排早 医学免疫学是一门基础学科，所以在教学安排方面通常 是早于其他医学科学，但是由于免疫学中包含很多抽象的理 论知识，而这一时期的学生大多不具备相关的医学知识，所 以学生的学习难度较大。 课时少 医学免疫学课程在当前的医学课程教学体系中的课时 安排的很少，教师会充分利用有限的课时将所有的知识灌输 给学生，因此学生需要在有限的课时内吸收大量的信息，使 得学生没有足够的理解和消化时间，学习的效果并不理想。 抽象知识较多 医学免疫学中包含很多理论知识,而且大部分都较为抽 象，学生理解和记忆的难度较大,在传统的教学模式下，教师 照本宣科，学生只能死记硬背，在免疫学分析问题和解决问 题的过程中，需要接触到多种不同的学科知识，如临床诊断、 疾病原理基础等等，很多学生都是理解了知识的涵义却无法 有效运用，也在一定程度上打消了学生学习的积极性。 三、PBL教学法在医学免疫学教学中的实施 PBL教学法的实施过程，通常是按照提出问题、建立假 设、收集资料、论证假设、总结的程序完成,这是一个完整 的教学模式。文章以超敏反应为例，简要论述PBL教学法的 实施过程如下： 1 ?问题设计 问题的设计需要教师根据课堂教学的内容要求,做好相 应的准备工作，同时在备课时做好一系列的临床问题设计, 问题应当带有一定的探索空间，并且接近学生生活，如青霉 素反应、新生儿溶血反应等，可以吸引学生的注意力。 2.学生分组 按照平均1 0人一组的分组模式，将学生分成若干小组, 每个小组选岀一个组长，与组员之间进行工作分配和协调, 收集相关的文献资料以及临床研究成果。 小组讨论 文献资料收集整理之后，进行小组讨论，每个小组可以 推选一个代表，对小组内的讨论结果进行论述，并且针对超 敏反应的类型、发病机制以及不同阶段的治疗效果等进行 小组间的讨论，同时教师也可以参与到讨论过程中，对学生 进行随时的指导。 汇报总结 完成课堂教学后，分别由教师和小组成员代表针对课堂 内容做出归纳总结，学生汇报小组的讨论成果，教师则需要 对学生的汇报进行点评和评价,帮助学生指出其中存在的不 足，明确下一步的努力方向。 四、结束语 综上所述，医学免疫学教学中包含很多理论和技术的应 用内容,PBL教学法的引入，可以促进医学免疫学教学质量的 提升，同时可以在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能 力和团结协作能力等方面发挥重要的作用，在完成理论知识 教学的同时，强化学生对学科知识的综合运用，有利于为学 生进入到临床工作岗位奠定坚实的基础。