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会计专业 校企合作管理和运行机制建设研究报告 莱芜市高级技工学校 莱芜市高级技工学校 校企合作管理和运行机制建设研究报告 按照《教育部人力资源社会保障部?财政部关于实施国家中等职 业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9?号） 精神，深刻领会实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划 的重大意义，着眼于莱芜市经济社会发展和产业结构调整对技能人 才的需要，把学校建设成为全国中等职业教育示范学校。我校目前 已在校企合作管理方面做了大量的工作，与?11?家单位形成了战略性 合作协议，与?4?家单位签订了校企合作协议书，与?6?家单位签订了 订单培养协议，与?5?家单位建立了校外实训基地。 前言 中职会计专业的人才培养目标是能吃苦、会创新、懂技能的综 合型一线管理人才。教学目的是以实现掌握熟练技能和形成较强实 践能力的技能学习，只有改变落后的纯传统理论教育，通过真正的 校企合作才能强化会计专业的实践性教学，才能培养出综合素质较 高的会计人才。 由于会计专业教育的独特性，很多学校都在尝试校企合作模式 的实践，在“校企合作、工学结合”的大背景下，这种实践型人才 培养的模式已逐步成为我校会计专业教育发展的重要方向。这些年， 通过政府、学校与企业的大量努力，会计专业教育校企合作也取得 了可喜的成绩。但是，我们也知道，校企合作模式在理工类专业领 域运用的比较多，在会计专业教育方面很少涉足。在市场经济竞争 2 莱芜市高级技工学校 白热化的今天，会计专业的学生要想在经济大潮中占据一席之地， 就必须通过“校企合作、工学结合”的会计人才培养的模式。大力 加强会计专业教育的校企合作，努力培养出符合社会需求的会计人 才，为我国的改革开放事业做出突出的贡献。 19?世纪末，德国最早产生了校企合作教育模式。20 世纪初， 美国最早出现“校企合作教育”一词。对于校企合作的名称，各国 的名称并不相同，如美国的合作教育、德国的双元制教育、英国的 三明治教育、日本的产学合作，虽然各不相同，但从本质来讲，各 国开展校企合作的根本原因在于对专业技能人才需求、经济社会快 速发展的适应。 2006?年国家十一五发展规划中提出“大力发展以就业为导向， 大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式”。《国家中长期教 育改革与发展规划纲要（2010—2020）》明确提出，职业教育应实 行校企合作、工学结合、顶岗实习的办学模式。 加强校企合作，实现校企双方互相的支持、优势的互补、资源 的互用、利益的共享，是促进生产力的发展、?实现我校经济发展的 转型和职业教育现代化、促进教育与经济健康可持续发展的重要举 措和途径，是促进企业竞争力提高的必要手段。校企合作是现如今 职业教育改革与实践的至关重要的一个方向，也是职业院校在实现 对自身的发展空间的寻求，为区域经济服务过程中的必然要求。 管理机制，是指管理系统的结构及其运行机理。从本质上来说， 管理机制是管理系统的内在联系、功能及运行原理，是决定管理是 3 莱芜市高级技工学校 否有效的核心问题。我校正努力推进职业教育校企合作的进程，但 现存的管理机制，未能保证和促进校企合作的顺利进行，已成为制 约我校校企合作有效进行的突出问题。对于校企合作管理机制的改 革，迫切需要理论研究的支撑和实践的检验。 一、校企合作的意义 在国家中长期教育改革和规划期间以及“十二五”期间，“职 业院校推进校企合作的措施研究”顺应了我校职业教育急需要从数 量和规模发展，逐步转向质量和内涵提高的现实需要，具有十分重 要的理论意义和实践意义。 职业教育对加快人力资源开发、落实科教兴国战略、促进就业 和再就业都具有十分重要的意义，高度重视职业教育的发展，在政 府重视并措施有力地促进职业学校与企业的合作下，校企合作将成 为职业学校与企业之间的桥梁，实现双赢。 （一）校企合作是实现会计专业教育学生实践性教学的重要保 证，提高中职学校办学水平，提升会计专业特色。 企业为会计专业的学生提供实习就业的基地，让学生贴近现实 的工作岗位，为学生实践能力的提升搭建了很好的平台，也为专业 师资培训和再教育计划提供了优越的条件。学校教师在基地实践过 程中，可以及时了解会计行业发展的新动向和前沿信息，能够大大 丰富自己的理论知识，提高自己的教学水平与教学实践的指导能力。 企业里会计行业的资源能够很好的弥补会计专业教育学校小足的教 学资源。 4 莱芜市高级技工学校 通过校企合作，职业学校委派中青年教师到会计事务所、企业 财务部等顶岗实践，了解会计岗位变化及需求，学习岗位技能，以 提高业务素质，增强业务能力，从而更好地服务学生，增强课堂效 果，提高教学质量，满足教学需要。从而提高学校办学水平，提升 会计专业特色。 （二）校企合作可以弥补企业人力资源的不足，为企业专业技 术人员提供理