西南师范大学出版社三年级上册第八单元《不确定现象》说课稿.docVIP

西南师范大学出版社三年级上册第八单元《不确定现象》说课稿 　　 　　本节课是西南师范大学出版社三年级上册第八单元《不确定现象》的第一课时新《课标》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事件的发生是确定的有些则是不确定的对所有可能发生的结果进行简单的实验本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上来进一步学习事情发生的可能性有大有小 　　 　　一、说目标、重点、难点 　　 　　学生是学习的主体教师一定要让学生在自己的亲身经历中体会、认识、总结基于这样的理念我根据教学内容教材特点和本班情况设计了以下几个目标、重点、难点 　　 　　（一）知识目标： 　　 　　1、通过“猜测—实践—验证”的摸棋子游戏体验生活中确定和不确定现象并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象 　　 　　2、能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果知道其不同结果出现的可能性是有大小的并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系 　　 　　（二）能力目标： 　　 　　能用严谨的数学语言口头表达能力观察、推理能力运用所学的知识解释生活中简单问题的能力 　　 　　（三）情感目标： 　　 　　让学生经历探索的过程在活动交流中培养合作学习的意识和能力激发学生的学习兴趣获得良好的情感体验 　　 　　【教学重点】 　　 　　领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系体验、描述生活中的确定和不确定事件 　　 　　【教学难点】 　　 　　领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系 　　 　　二、说教学方法 　　 　　三年级的小学生正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行直观演示或游戏切入较容易被他们所接受我校地理位置特殊一半以上学生是农村外来人员的子女学生整体认知水平较差如果用常规的单一说教形式教学收效甚微因此我根据这些特点制定了本节课的教学方法设计了几个活动使学生在游戏中愉快的学习新知我主要采用以下教学方法：开门见山引入、师生互动学习新知、引导学生学习、点拨学生迷惑等 　　 　　三、说学法 　　 　　学生是学习的“主人”我们教学要遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学规律并进行解释与应用的过程《不确定现象》这一课意在让学生主动地参与数学活动并通过亲手实验、记录数据、分析数据、做出判断自己总结出可能性的大小与什么有关系 　　 　　四、说教学过程 　　 　　（一）开门见山突出主题谈话引入 　　 　　师：同学们你们喜欢做游戏?今天我们大家一起来做游戏好不过我们做游戏是有目的的我们要通过做游戏来学习一个新的知识《不确定现象》不知你有没有信心学好下面我们来看一下这节课的学习目标(出示目标) 　　 　　（二）例1的教学 　　 　　1、活动一 　　 　　师：现在老师这里有个盒子看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)猜一猜老师摸出的棋子会颜色的? 　　 　　生：黑色 　　 　　(师摸) 　　 　　师：为什么我每次都能摸到黑棋子呢? 　　 　　生：因为你放进去的全是黑棋子所以每次都能摸到黑棋子 　　 　　师：我可能摸出白棋子?为什么? 　　 　　生：不可能因为盒子里没有白棋子 　　 　　师：可能摸出其他颜色的棋子?为什么? 　　 　　生：不可能因为盒子里根本没有其他颜色的棋子 　　 　　师：如果我把盒子里的4个黑棋子换成白棋子使得白棋子、黑棋子的数量同样多老师继续再摸想一想老师摸出的一个棋子会颜色的?(说话时放慢速度)猜猜看? 　　 　　生1：白棋子 　　 　　生2：黑棋子 　　 　　生3：也许是白棋子也许是黑棋子 　　 　　(师继续多次摸棋子) 　　 　　师：为什么老师这次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢? 　　 　　生：因为盒子里有黑棋子也有白棋子 　　 　　师：也就是说这次摸棋子出现了两种可能可能是……(生齐答)也可能是……(生齐答) 　　 　　(设计思路：通过“生猜师摸”的摸棋子游戏很容易就达到师生互动从而调动学生的学习兴趣在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性这一活动唤起了学生对旧知的记忆为学习新知埋好伏笔) 　　 　　2、活动二 　　 　　师：下面老师再改变盒子里黑、白棋子的数量变为7个黑棋子、1个白棋子我们看看是摸中黑棋子的次数多还是摸中白棋子的次数多? 　　 　　(生举手回答进行猜测) 　　 　　师：想不想自己摸棋子来验证猜测? 　　 　　生：(几乎异口同声)想 　　 　　师：那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务 　　 　　(出示“小组合作”的操作步骤)