阿房宫赋高二教研组.pptVIP

韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 韶关市田家炳中学 李达均 * 以铜为镜，可以正衣冠 以史为镜，可以知兴替 以人为镜，可以知得失 阿房宫赋 杜 牧 剽掠其人 （建宫宇） 自灭 秦朝 六国 不爱六国之人 （阿房宫） 自族 唐 宝历 大起宫室 广声色 （哀之而不鉴之） 自取灭亡 阿房宫赋 描写 议论 雄伟壮观的阿房宫 总结教训警示当世 宏大宽广 宏伟瑰丽 统一建筑 美人之多 珍宝之富 由描写 转为议论 阿房宫内美人珍宝 对比事例 秦王骄奢 宫化焦土 戒奢爱民 借古 讽今 赋：铺采摛文 体物言志 总结全文 1 主题： 2 写作特色： 1）想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。 2）描写、铺排与议论抒情相结合。 3）骈散结合，错落有致。 借古讽今，通过阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。 讨论： 《阿房宫赋》、《过秦论》《六国论》相比较， 它们在立论上的共同特点和独创性表现在哪里？ 共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政 有为而发，规劝当政者要引以为鉴。 各篇的独创性是： 　１、贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是 “仁义不施，攻守之势异也”的道理。 　２、苏洵论六国之亡，第一次从“六国破灭”的内部因素 的角度来立论，对这些内部因素的分析又是全方位的，涉及 政治、经济、外交、军事等多方面，而且处处显示了自己的 独到见解。 　３、《阿房宫赋》，可以说是用赋的形式来写议论文，这 写法本身就具有独创性；其次，作者选择了一个具体、形象 的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象 征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志， 这种立论的方式更具有特色。 古今异义 原指宫室建筑结构错综精密。现多比喻各用心机，明争暗斗。 1.钩心斗角 2. 韩魏之经营 3.可怜焦土 指筹划并管理（企业等）；也泛指计划和组织。 指怜悯或值得怜悯；也指（数量少或质量坏到）不值一提。 词类活用 1 辞楼下殿，辇来于秦 2朝歌夜弦，为秦宫人 3 鼎铛玉石，金块珠砾 4族秦者秦也，非天下也? 5后人哀之而不鉴之 辇：乘辇车，名词用作状语 歌：唱歌，名词用作动词；弦：弹曲，名词用作动词 鼎：把宝鼎当作，名词用作动词；玉：把美玉当作，名词用作动词； 金：把黄金当作，名词用作动词；珠：把珍珠当作,名词当作动词 族：使……灭族，名词的使动用法 鉴：以……为鉴，名词的意动用法 词类活用 一词多义 一词多义 一词多义 ①族秦者秦也，非天下也 ②士大夫之族，曰师曰弟子云者 ③山东豪俊遂并起而亡秦族矣 每至于族，吾见其难为 族疱月更刀 族 灭族 种类，类 同姓的亲属 聚结 众，普通，一般 ①使秦国灭族的是秦国，不是（其他）天下的人民。 ②士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的。 ③崤山以东的英雄豪杰，就都起来而灭亡了秦的家族。 族 族秦者，秦也 非我族类，其心必异 云气不待族而雨，草木不待黄而落 使……灭族 家族 聚结 一词多义 焉 ①盘盘焉，囷囷焉 ②或师焉，或不焉 ③且焉置土石 ④焉用亡郑以陪邻 ⑤积土成山，风雨兴焉 形容词后面表示事物的状态 句中表示停顿 哪里 怎么 兼词，在那里 ①盘旋着，屈曲着，像蜂房水涡。 ②有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习。 ③何况往哪里放置土石？ ④怎么用灭亡郑国来增强邻国（的力量）呢？ ⑤堆积土成为山，风雨在那里兴起了。 一词多义 而 ①骊山北构而西折 ②不敢言而敢怒 ③谁得而族灭也 ④授之书而习其句读者 ⑤学而时习之，不亦说乎 表示承接关系 表示转折关系 表示修饰关系 表示并列关系 表示递进关系 ①（它）从骊山北麓建构，折向西面 ②不敢讲话，却敢（在心里）愤怒 ③谁能够灭（他们的）族呢？ ④教他们读书，（帮助他们）学习句读 ⑤学习并且经常复习它，不也是很高兴的事情吗？ 五、判断句 1.主语后面用“者”表示停顿，谓语后面“也”表示判断。形式是“……者……也”。 如：灭六国者，六国也。 六、倒装句 如：多于市人之言语。 介词结