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“器”质教育在中职生教育中如何落地 摘要：中国关于“器”文化的传承源远流长，“器”文化的发展与变迁衍生出丰富多彩的特色内涵与内容。校园文化作为学校的核心内容，是培养高素质人才必备的要素，将“器”文化融入到校园文化中，是中职会计教育的必由之路。这种“器”质教育，以善用“器”、创造“器”、成大“器”为核心，培养中职会计学生的实践能力与高尚品质为目的，通过“器”质教育将“器”文化的使命感与责任感融入到日常教学当中，实现高素质、高素养和创新型人才的全方位发展。 一、“器”质教育的内涵 所谓“器”质教育指的是教师从日常生活中熟悉的器具中挖掘器具中所蕴含的特质，将这种特质与会计教学相融合，让学生在学习与生活中体会“器”的特质，培养属于个人的“器”质，最终成为创新型会计人才。 例如，教师从盛酒的器具中就能发掘出“匠作精神”，盛酒的器具需要工匠在打造的过程中集中精神，并具备一定的知识积累，这样才能打造出一套完美的酒器具。这与中职会计教学培养方案不谋而合，会计是一门既需要专业素养又不容一丝差错，需要精神高度集中的学科，教师可以由盛酒的器具的制作引申出在学习会计的过程中，需要学生既细心又勤勉，才能将自己打造成一枚上品的“器具”，焕发出不一样的光彩。 二、“器”质教育在中职生教育中应用的行动策略 （一）引导学生善用“器”具 “善用器”就是要培养学生明确专业工具的使用规则、专业机器操作方法，以及对信息化工具的熟练度等，这是提升中等职业学生综合职业能力的基础，这些“器”具既包括理论素养、知识搜索技能这些扎实、过硬的基础能力，也包括中职会计生需要锻炼的车间统计、仓库保管、出纳收银、助理会计等生产第一线或基层的操作性、指令性专业操作实践技能。以保证在毕业实习过程可中以尽快熟悉工作内容程序，更快地适应会计职业工作环境。加强技能实训引导学生熟练使用设施设备，培养学生具备专业的生产、服务一线的操作技能，以及信息沟通、数据处理等学习能力，养成良好的思维习惯。 （二）提升创造素养水平 “创造器”是指学生对材料、工艺、技术、设备的革新，产品的制作，流程的优化，小发明小创造等。这就需要从中职生的学习特征和性格特点出发，一方面，引导学生在教师的传授学习下，可以运用自己所掌握的专业知识技能，创造属于自己的作品，可以是理论知识习作，也可以是一个零件，也可以是一场作品展示、一项专利或证书等，对于中职会计学生而言，就是参加一场珠算练习大赛、成为点钞能手或者在实训操作过程中获得表扬等。此外，还要学校营造职业教育文化氛围，鼓励学生发挥主观能动性，形成自己学习、生活、工作的经验和方法，助力学生个性发展、创新发展，真正做到人人出彩、各领风骚。 （三）锻炼核心应用能力 “成大器”是指学生成为具有一技之长、具备持续发展能力、对经济和社会发展有用的人才。这不仅培养学生在技能应用方面的能力，还要培养学生在精神层面追求人生远大理想，实现人生价值的抱负情怀。通过会计仿真实训教学锻炼，如点钞、珠算、传票翻打、原始单据填制这些可操作性强的技能训练，让学生的职业能力在企业现实的仿真环境下得到更有效的锻炼，从而使中职生能够具备适应未来社会岗位环境的实用人才，在训练中 纠正行为习惯，树立职业理念，培养学生职业人的职业道德意识，拥有成大“器”的人生。 三、结语 中等职业学校培养策略适应社会主义现代化建设的客观要求，要培养一批德、智、体、美各方面全面发展的中职会计学生，使之成为在出纳、存货核算、往来款项、成本、利润核算等一线工作岗位上，具备较强综合职业能力的高素质技能型人才，需要教育工作者通过设置多样化的课程、活动，以学生素养发展中心为阵地创造“器”，引导学生提升会计涵养核心素养。 参考文献： [1]余雨生,黄伟英.善用“器” 创造“器” 成大“器”——衢州中等专业学校“器”文化的探索与实践[J].职业,2018(14):18-20. [2]杨燕华.器化教育、手机阅读与大学生文学素养培育[J].上海师范大学学报(哲学社会科学版),2015,44(06):73-78.