班主任教学管理.docxVIP

浅析小学班主任班级管理的艺术 摘要：班主任是小学生在学校的第一任成长管理老师，班主任作为班级管理的主要负责人，关系着小学生的身心发展教育。现代班主任的主要任务除了必备的学习成绩方面的教学管理之外，在思想道德方面的德育管理也是其中重要的方面。如何发挥育人功能是班主任面临的重要课题，鉴于此，本文主要概括目前班主任管理的现状并探讨几点关于小学班主任班级管理的艺术。 关键词：小学 班主任 班级管理 小学的班级也是一个特殊的小社会，班级中的孩子们家庭背景不同，每个人的生活习惯、性格特征以及学习能力也各不相同，因此，班主任管理工作需要付出无微不至的关心，关注每一位学生的学习成绩以及每一位学生的身心健康，承担起这个育人重任。要想提高班级管理的效果，除需要具备基本的专业管理素养之外，还要掌握一定的沟通技巧，积极组织任课老师及家长配合管理工作，及时发现学生在学习和生活中出现的种种疑问和困惑，从而采取有效的解决办法，团结班级成员关系，提升学习成绩的同时，做好德育工作。 一、班主任班级管理中的常见问题 （一）强调说教，忽略身教 管理既是一种规范行为的活动，也是规范学生思想的手段。现代班级管理虽有明确的硬性班级管理规章制度，作为约束学生课上听讲以及校园内活动行为的制度保障，部分老师却以为这就足以要求学生遵守行为规范了，只知言传往往忽视了身教。一些老师对小学生实施教育管理的过程中，仅仅是单纯的说教，并未严格要求自己，没有发挥出模范带头作用，低年级小学生心智不够成熟，辨别是非能力也不足，很容易受到周围环境的影响，班主任以身作则意识淡薄，殊不知教师的言行举止很容易成为小学生的模仿对象，影响了班级规章制度对学生行为的约束效果。 （二）观念落后，沟通不畅 班主任自身管理思维陈旧，部分班主任自身的班级管理综合素质能力有待提升，大多都是单凭自己总结的管理经验和主观意愿进行管理，认为小学生年纪小且贪玩爱动，良好行为习惯的养成需要依靠强制的手段来约束，表面上这种监督管理的方式能够约束学生行为，但实际上忽略了学生个体差异性，不能做到针对性的实施管理。同时，部分教师没有通过定期沟通来了解学生的具体学习生活情况，班主任经常以长者的姿态来对学生实施号令，使得学生也不愿意主动与教师沟通，即便沟通不注重学生的心理感受一味说教，给教师开展班级管理工作造成了不利影响。 二、提高班主任班级管理有效性的策略 （一）尊重学生主体地位 小学生年龄虽小，但内心深处都想得到老师的表扬肯定，被同学和班主任爱心、爱护。教书育人是每一名教师的天职，班主任在工作中育人要以学生为班级主体，站在学生的角度尊重其自主权，善于发现学生优点，发现学生的缺点要在照顾学生自尊心的前提下，采取谈话教育方式，不要当众训斥学生以免被学生嘲笑造成逆反心理。要做到以德服人在学生面前树立良好形象。另外，班主任还需做到在班级管理中实行民主化，比如班干部的选拔不可班主任一人决定，要采取全班公开投票，选出大家都认可的班干部；班级在评选先进个人的时候，也要按照“民意”评选，不可采取教师一人决定的专制化管理。实行民主化班级管理活动，一方面可以保证公平性，让学生更加信服班主任，同时也可以创造良好的班级氛围，增进班主任与学生的关系。 （二）注重加强语言沟通 在班级管理的主要工作中，班主任的大部分工作都是处理班级日常、学生冲突等，在这方面师生之间的沟通显得尤为重要， 一个班级里的学生性格各异、学习成绩也是参差不齐。当学生之间出现冲突时，需要班主任的及时调解，处理过程中的沟通也是需要技巧的，对做错事的学生班主任批评时要在饭后、人少的地方单独面谈，谈话也要注意语气，切不可只批评不鼓励，让学生意识到错误的同时引导学生向正确的方向发展，沟通时做到简单真实、情感表露，让学生感受到班主任的敦敦教诲，更加尊重和依赖班主任，沟通也会变得更加顺畅且有效果。此外，沟通还在于与任课老师之间的联系，班主任对学生学习成绩的表现远不如任课老师了解，所以班主任要定期与任课老师就学生一段时间内的表现面谈，以便及时掌握学生的学习状态，发现学生学习中遇到的问题及时提供帮助。 （三）积极寻求家长配合 班主任的班级管理工作还需要家长的沟通和协作帮助，尤其是有些较为内向的学生，在学校不愿意与班主任有过多深入的沟通，班主任便可以定期与孩子家长进行沟通交流，了解学生在家的学习状态和性格特征，分析学生在学习出现成绩问题或与学生发生矛盾的原因， 从而及时对学生给予的适宜的关爱。通过QQ 家长群、微信家长群等方式，向学生家长布置家庭作业，监督孩子在家的学习状况，家长也可以随时获取孩子在学校的学习生活状况，与班主任共同辅导孩子的身心健康发展，帮助学生在德智体美劳各方面和谐同步发展。 三、结语 班主任老师作为班级管理的领导者，要本着热爱学生、关心学生、满足学生身心健康发展的初心，满足学生心理