学前儿童科学教育环境和材料.pptVIP

三、科学区的背景墙饰 科学区的背景墙饰特征： 1.与区域的内容、阶段性目标、操作材料相适宜 2.具有一定的美感  3.工作规则、工作程序的提示 4.对幼儿游戏和学习活动有引发、引导和促进作用 案例：动物档案P240 谢 谢 实例：评价最快做完的孩子 在一次教育活动中，刘老师请小朋友自己选择材料制作能浮在水面上的小船。刚刚第一个完成了，刘老师马上在全班表扬他：“刚刚真棒，已经做好了一条小船，老师看看谁还做完了？” 实例：一次幼儿自选材料造型活动（P198） 实例：探索不用手接触却让直筒在桌面上滚动起来的方法（P198） (3)评价空洞，缺乏激励和促进作用 “真棒，你真聪明，你真能干，你今天有进步，好这次成功了，祝贺你”之类 ——空洞的语言 教师要表扬的是幼儿，而不是他们的探究和操作。这样的评价同样会使幼儿关注教师的态度，而不是自己的探究活动本身。 (三)创设安全探究氛围的主要策略和原则 皮亚杰特别强调建立积极主动的课堂环境，为儿童提供心理上的安全感：教师要通过鼓励儿童真正尝试，支持那些大胆谈出不明确的想法和供选择的解释或有其他推测的儿童，为他们建立一个心理安全的环境。 雷泽·戈尔伯（Lazer Goldberg）曾用下面的论述来表达皮亚杰概括的课堂环境的实质： 真正困难的是要培养一种气氛、一种风气，儿童