03岁家长和婴幼儿心理需求和分析指导资料.pptxVIP

0-3岁婴幼儿与家长 心理需求 分析与指导 南京市妇幼保健院 徐亚琴家 长 篇 婴 幼 儿 篇 被关照需求 控制需求 智力刺激需求 安全需求被关照需要提供吃住依恋同情理解情感支持被关照需要--提供吃住最基本的生理需求 马斯洛需要的五个基本层次自我实现喂养睡眠生活护理（洗澡，衣物换洗，排泄 物处理） 关于喂养的两点临床体会 适时添加合适的辅食（包括 时间、质地、品种） 关于喂养的两点临床体会 适时添加合适的辅食（包括 时间、质地、品种） 辅食添加与孩子语言表达的关系英国兰开斯特大学的蒂·阿尔考克博士对120名2岁以下的婴幼儿进行了口腔运动能力研究。在口腔运动方面表现不佳的婴儿，学习语言的速度比较慢，而能完成吹泡泡、舔嘴唇等复杂嘴部运动的婴儿，他们学习语言的速度更快，发音也更清晰。? 关于喂养的两点临床体会 适时添加合适的辅食（包括 时间、质地、品种） 尊重孩子睡眠 帮助孩子养成自我 入睡的技能 形成睡前常规被关照需要提供吃住依恋同情理解情感支持依恋依恋—--儿童和其照顾者（一般为母亲）之间存在的一种特殊的情感关系，产生于婴儿与父母的相互作用的过程中，它既是儿童社会性的开始，也是个体社会性的一个重要方面有关依恋的理论 精神分析理论 习性学理论 Bowlby系统阐述依恋——核心概念为“安 全基地行为”，婴儿把依恋对象作为探索 的安全基地，在恐惧、焦虑时作为安全的 避难所，相信依恋对象能够对他们的要求 做出反应。前依恋期（0-2月）—对所有信息表示偏好依恋关系建立期（2-7月）—对熟悉人的识 别和再认，依恋熟悉的人依恋关系明确期（7-24月）—明确依恋特定个体，出现分离焦虑目标调节的伙伴关系（24个月以后）— 与 最初依恋对象之外的人形成依恋关系安全型依恋安全型依恋的儿童与母亲重逢后，积极靠近母亲，并活跃的进行各种探索活动。这类儿童把母亲看做是安全基地，他们在这个基地的基础上进行探索活动。焦虑型依恋焦虑型依恋的儿童以不可预测的方式在两种状态中转换，一方面寻求并维持与母亲的接近，另一方面又抵制或者避免与母亲接近。这些儿童在寻求靠近母亲时并没有得到安慰。母亲对儿童的接近愿望没有任何反应，因此他们不能体验到母亲提供的安全感被关照需要—依恋 安全型依恋对儿童的心理而言是一种保护性因素。为儿童提供了安全基地，也为日后与他人建立支持性的关系起了示范作用。安全依恋导致自尊、积极情感、良好的同伴关系、成年后的婚姻关系及强烈的个人自主感。依恋焦虑型依恋儿童出现心理问题的风险较大。焦虑型依恋或许是父母忽视或虐待的结果。儿童的依恋体验可以折射出母亲对孩子的依恋，体验安全依恋的父母倾向于与孩子建立安全型的依恋。依恋形成的影响因素扶养者 积极、敏感——安全依恋的形成 冷淡、缺乏耐心、 惩罚、虐待 不安全依恋 过于热心、喋喋不休儿童自身 — 一定的成熟度依恋与早期发展依恋与认知发展— 探索能力 安全依恋—— 探索能力强，自信，适应性强 不安全依恋—— 限制经验获得和认知发展依恋与社会性发展 —“内部工作模型” 安全依恋——温暖、信任、安全感 积极性、主动性、 独立性和合作性。儿童依恋的早期促进1、科学育儿、提高抚养质量 及时满足孩子各种合理需求 保持扶养者与婴儿稳定、一致的抚养关系 成人主动调节自己的行为以适应儿童的行为节律。儿童依恋的早期促进2、创造温暖、稳定的家庭环境 首先是家庭结构的完整 其次扶养者特别是父母有正确的抚养方式。 支配型父母— 儿童顺从、腼腆、被动、缺乏自信心 鼓励型父母— 儿童积极、主动、自信3、根据儿童的气质特点，因材施教被关照需要提供吃住依恋同情理解情感支持同情、理解及情感支持建立在对儿童正常发育的理解基础之上 了解孩子的好奇心和不断探索的欲望 宽容对待孩子因为能力不够而犯的错误或失败，给予支持而不是惩罚 能恰当应对孩子的不良情绪理解孩子的探索对现实世界的探索 吃手或其他东西？对策 勤洗手，选择优质的玩具并定期清洗玩具 不能吃的东西尽可能减少在孩子面前出现的机会到处攀爬、翻箱倒柜对策 设置一个安全的环境 0-3岁的孩子要有专人照管扔东西孩子发展到9-10 月龄开始喜欢将东西扔在地上，要求你捡起来，然后再扔。 家长该如何应对？理解孩子的探索对现实世界的探索 对规则的探索规则的探索约从1岁开始，随着孩子开始走路和说话，他会变得较为独立;尝试了解自己能力的限度，并积极探索各种事物。试探成人的底线;持续到上幼儿园之前。成人如何表达自己的同情理解肢体安抚（抱抱、亲一亲）语言安抚（以我知道为开头来表述自己，如：“我知道你的头被撞了，很疼” “我知道你很想把积木放进去，可是 它不听话，来我们一起再试试”）ACTAcknowledge 想法、情感、愿望Communicate 规则Talk 合理的替代 注