《往事依依》作者于漪,写了四件事。.pptVIP

A、独学：独立思考学习指导中的每一个问题。 B、对学：解决独学过程中的疑难问题。 C、群学（4人互助组）：在小组长的带领下共同探究对学中出现的疑难问题。 D、群学（8人共同体）： 在大组长的组织下，解决疑难，对问题结论达成共识。以备展示。 自研共探 展示方案：采撷园中花 建议：举例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？（提示：可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影。） 学情展示 归纳小结 于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。 你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响） 巩固提升： （一）为什么“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”，你能用第一课《为你打开一扇门》中的话加以解释吗？（8分） （二）读文·联想·造句。（6分） 那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。 ……读……会不知不觉地……我似乎……犹如…… （三）仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 我学习 我快乐 我努力 我出色 定向诱导 每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。 ----冰心 作 者：于 漪 走进语文课堂 遨游书的海洋 主讲人：王红 认一认 作者简介： 于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。 主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。 她上课注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。 第一课时 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、把握文章内容，探寻文章的主题思想。 学习指导一：初读课文 整体感知 1、自由朗读课文，做到吐字清晰，声音洪亮，勾画出你认为重要的或拿不准的字词，通过查字典、对学、小组互助的方式解决字词障碍。 2、概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？ A、独学：独立思考学习指导中的每一个问题。 B、对学：解决独学过程中的疑难问题。 自研共探 给蓝色字注音 涟漪（?????）绚丽（??? ）水浒（ ?????） 水泊（????）停泊（????）浩淼（????? ） 歌咏（???? ） 镌刻（????? ） 谆谆教导（?????? ） 徜徉（ ） 查一查 yī xuàn hǔ miǎo yǒnɡ juān zhūn chánɡyánɡ pō bó 青女素娥（ é ） 婵娟（chán） 绚丽 （ xuàn ） 雕镂（ lòu ） 心旷神怡（ yí ） 识记四字词语: 搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际 茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 津津有味 气象万千 眼花缭乱 心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟 鸦雀无声 谆谆教导 齐读词语解释 依依: 搜索枯肠: 徜徉: 浩淼: 心旷神怡 : 眼花缭乱: 这里指萦绕胸怀,十分留恋。 形容竭