人教版四年级语文上册教材分析及教学建议.pptxVIP

人教版语文四上册教材分析及教学建议;四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。;导语; 三下册： 共32篇，精读课文24篇，略读课文8篇。? 四上册： 共32篇，精读课文18篇，略读课文14篇。 ;2、 加强每个单元教学内容的整合。 3、 加强精读课文与略读课文??联系和整合。 4、 安排综合性学习的单元，整合的特点更加鲜明。; ;;;;导语中明确——活动前布置——过程中指导——活动后交流展示 既体现学生的主体性，又给予适当的指导和帮助。 充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文、用语文。;我想和几个同学合作,把课文内容演一演。;;☆各项教学内容都围绕本组专题。 ☆每组的前后内容互相联系，环环相扣。 ☆促使学生语文能力整体推进，协调发展。; 第三组“中外童话”? ?? ?? ?? ?? ?*导语：“让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界, 了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点。”（p40）? ?? ?? ? * 资料袋：“童话可以分成两类……”（p45）? ?? ?? ? *综合性学习提示：“……让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习……”? ?? ?? ? *口语交际、习作:??“写童话、讲童话、演童话”? ?? ?? ? *我的发现:??“我发现童话中的主人公大多是神仙精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼，他们都有超常的魔力……”? ?? ?? ? *展示台;第四组“作家笔下的动物” ? ???导语：……有的是不同的作家写相同的动物， 有的是同一个作家写不同的动物……试着比较一 下课文在表达上的不同特点。? ? 《白鹅》：我们来交流一下，课文中的白鹅有 哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。? ? 《白公鹅》：默读课文，想想这只白公鹅有哪 些特点。再比较一下，两位作家的写法有哪些相 同或不同的地方。? ? 《猫》《母鸡》比较一下两位作家的写法有哪 些相同和不同的地方。? ?? ?我的发现：感受“明贬实褒”的写法。;（二）改进呈现方??，突出导学功能，促使学生学习方式的转变。 在单元导语中提示学习内容；?精读课文和略读课文之间有连接语提示学习方法;? 精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；? 以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。?每组课文后面安排了对本组课文词语进行自查自测的“词语盘点”；?“语文园地”中设置了“我的发现”、“展示台”、“宽带网”等栏目。? ;（三）拓展语文学习的资源，丰富语文学习的渠道。;介绍相关的背景知识;提供文本相关资料;介绍有关的历史或风俗;介绍课文中的主人公;向学生推荐好书;介绍文学知识;;《观潮》：资料袋补充了钱江潮形成的原因。 《雅鲁藏布大峡谷》：科学家艰辛努力发现世界第一大峡谷。 可以结合在阅读教学过程中引入。 《蟋蟀的住宅》：作者的背景资料，可以课前介绍，并请学生事先阅读《昆虫记》，对理解课文有好处。;用好教材中现有的资源;让我们再跟随作者来看看叶老修改过的文章，静下心来默读，思考：从叶老修改过的地方，你感受到什么？ 生1：我从第三段……句话，感受到把长句子改成短句子，语言变得简洁了。 生2：我从第一段的（ ）句话，感到语言更简洁更干练。 师：其实，课文第四段也具体写到了作文的修改，自己读一读。 师：此时，虽未和叶老见面，我已经感受到叶老先生的什么特点？ 生：认真、平和以及温暖，如春风拂面。;教材中的资源为教学服务，为学生服务， 何时使用，怎样使用一切从学生、教学考虑。 但要注意不要费劲心机到课外寻找资源，却忽视了现有的资源。;4 阅读链接。（四年级） 扩大阅读视野；指导积累方法；对比阅读。;好读书不好读书； 好读书不好读书。;;;二、各部分的具体编排;（一）识字写字 1 方式： （1）随精读课文安排。 （2）略读课文中安排要求认的字。 ;3 识字与学词的结合： “词语盘点”（四年级） 读读记记：要求认的字构成。 读读写写：要求写的字构成。;（二）阅读教材;1.精心设计专题，精心选择课文。;建议：整组备课，整组设计;单元重组，拓展运用 ; 2. 全面更新导学系统。; 教材中安排大量关于“怎样读”的阅读策略——; 比较理解： 《呼风唤雨的世纪》;;;二是边读边想，思考问题。;三是通过理解重点词句进而理解内容。;四是体会关键语句。;《鸟的天堂》;利用好“提示语”统领