《培养小学生语文课外阅读能力》课题研究.docxVIP

《培养小学生课外阅读?》课题研究 一、课题研究的背景、 新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求：具有独立阅读的 能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运 用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣 味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。小学阶段课外阅读总 量应在?145?万字以上。其中小学低年级的阅读总量为?5?万字，小学 中年级的阅读总量为?40?万字，高年级学生的阅读总量为?100?万字。 对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一定的阅 读技能，不但能够达到阅读数量，而且保障其阅读质量。 我校学生课外阅读的现状：我校是一所城乡结合小学，大多数学 生课外阅读兴趣不浓，家长教育观念落后，支持力度不大，多数家 长只要求孩子学好课本知识，至于课外书有时间就读，没时间就不 读，即使让孩子读课外书，也读一些与作文有关的书，比如：日记 起步，优秀作文等；另外对课外阅读课指导薄弱，很多教师都专注 在书本上，花大力气研究考试，受到考试的束缚，把课外阅读作为 附属品。 鉴于此，我认为加强小学生语文课外阅读教学是提高学生语文 素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。 二、课题研究的意义和价值 研究的重要意义在于：一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学 策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、健康成长。课 堂是学生学习的主阵地，课外是学生学习的“后勤部”，只有充分 补充后勤资源，我们才能在主阵地上操控自如。培养学生的阅读兴 趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力。 二是通过课外阅读指导教学策略的研究，为重新建构新的教学 策略，提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究，抓住?“阅读 指导策略”、“教师阅读与学生阅读兴趣”“阅读活动与阅读兴 趣”这些重大命题，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为 重新建构现代教学的教学策略理论框架，提供一个新的解释系统， 这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。 三是通过有效阅读指导策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规 律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。 三、课题研究的目标 本课题通过小学生课外阅读有效性研究，探寻培养小学生课外阅读 能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。 下面是“小学生课外阅读有效性研究”课题研究的目标: 1、树立“为学生的终身发展奠定基础”的思想，重视小学生课外阅 读有效性的理念。 2、根据学生的年龄、性别、心理等方面的差异，推荐适合他们阅读 的书籍，激发学生的阅读兴趣。 3、让学生学会读书，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法， 使学生具有获取知识信息的能力。 4、有效地进行自主课外阅读的指导，将指导阅读和课外自主阅读进 行衔接和整合，全面提高学生的语文素养和人文素养，扩展视野， 丰富积累，发展思维，提高阅读能力。 5、打造一个充满浓郁文化气息的书香班级，并向全校推广试验，营 造书香校园。 四、课题研究的基本内容 第一阶段：研究如何激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读、乐于 阅读。 第二阶段：积极探索课外阅读的方法，让科学的方法促进学生读书 能力的提高。 第三阶段：有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自主阅读进 行衔接和整合。 第四阶段：帮助学生养成良好的课外阅读习惯，让良好的课外阅读 习惯改变学生、班级的面貌，让学生在书香班级中快乐成长。 五、研究方法： 1、文献阅读法。主要搜集国内外有关课外阅读的资料，同类似课题 最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。 2、行动研究法。由教师在课余时间，课堂教学中，边创新、边实 践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。 3、调查法。主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式， 了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。 4、经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体 会、成功做法及独到见解等，进行总结和提高。 六、课题研究的步骤和计划 第一阶段：调查准备阶段（2015?年?9?月至?2015?年?11?月） （1）开展广泛调查。通过资料整理，问卷调查等方式，掌握学生中 存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法，由此归纳 出可操作的阅读基本策略。　　 （2）搜集相关理论知识，如读书心理，读书理论方法，学习心理方 面的资料，并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文 献、资料，开展研究探讨，做好理论积累。　　 （3）整理课题申报相关材料，完成课题申报。　　 （4）制定研究方案，做好课题研究的准备。　　 第二阶段：实施阶段（2015?年?11?月——2016?年?2?月）　　 （1）进一步加强理论学习，深入实践研究。 （2）整理、总结出适合中年级段学生读书的有效途径与方式方法， 重点探讨课外阅读