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商的近似值说课稿 说课稿是为进行说课准备的文稿以下是小编为大家精心搜集和整理的商的近似值说课稿希望对你有所帮助 一、说教材 教材中截取近似值有积的近似值和商的近似值一般是采取“四舍五入”法截取前面已学过积的近似值截取对商的近似值截取有一个初步的了解在教学时通过结合实例教学要求学生明确截取商的近似值的实际意义（当小数除法有时碰到永远除不尽或有时虽然除尽但实 际上不需要那么多的小数位数这就需要取商的近似值）初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取近似值进一步体验学习数学的目的能够把学到的知识应用于生活实践 二、说学生的认识 学生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握也已学习了积的近似值的截取对商的近似值的截取也能略知一二但在实际操作中会出现很多的问题如：把得数保留两位小数除到百分位就看百分位上的数直接截取应看千位上的数是用“四舍法”或“五入法“再来截取尤 其在解决实际问题时就感到更加困难了如：有一堆煤共有100吨用一辆载重3吨的汽车来运几次能运完学生计算得100÷3=33次1吨往往是根据已学的知识用“四舍法”把余数1吨直接舍去直观地取整数33次这样出现了这堆煤还留有一部分学生这种直观地思考忽略了 没有从实际情况出发去考虑三、说指导学生学习 根据教材的内容学生的认知基础、年龄特点结合学生的生活实际精心设计指导学生学习的过程揭露认知上的矛盾 、简单回顾四舍五入法截取近似值设计让学生求6.8496保留 一位小数（）两位小数（）三位小数（） 设计的这个数字既有四舍也有五入还有保留三位“五入”后的数字变化可以说一题中涵概了许多知识分量 、生活实例引入在探索中求知： （1）例1我们五（一）班期中考试全班总分是5089分请你算一算他们班的平均分有多少分 不告诉学生人数让学生自己搜集信息的能力得到了培养他们当 然能够计算这题的平均分：5089÷55 尝试计算后学生发现此题不能除尽得5089÷55=92.52727 （分） 此时教师归纳：在日常生活中当我们遇到小数除法不能除尽时我们按实际情况保留一定的 小数位数取它的近似值应是多少分（五入法92.5分） 整个过程是让学生自己充分思考、判断、推理由实际生活知识引入到所要学的内容并在 从中悟出其中的道理 、反馈练习： （1）要求学生从下列每组中自由任选一题进行计算（板演和自 练） A、保留一位小数49.6÷33.85÷0.76 B、保留两位小数4.84÷2538.36÷12 让学生把自己的学习成果展示在黑板上并指名说说截取商的近似值的方法肯定对的找出错误原因加以纠正然后由学生互相去讨论总结商的近似值的取法最后加以归纳总结使学生更加明确截取商的近似值的方法即要保留一位要看第二位也就要除到第二位这个方法是学生在尝试练习中自己得出的结论是本课教学的重点所在语文教学需要感悟数学教学也同样需要学生的感悟感悟方法感悟规律 （2）我国的原煤产量1981年是6.2亿吨,1991年达到10.9亿吨1991年的原煤产量是1981年的多少倍（得数保留一位小数） A、学生读题后问你读题后想到什么教给学生读数学题的方法读 了题目学生应该知道用除法计算并且是不能除尽要保留一位需要除到第二位让学生养成先通盘考虑然后进行计算的好习惯培养习惯应该是数学课的重要任务不能只授知识无素质、习惯的培养 计算后强调一些细节问题：如横式中用“约等于”连接竖式的 正确书写及答案中写上“约”字等培养学生良好的计算和书写习惯 、巩固练习： （1）按要求在下表里填上商的近似值：这个表是书本的试一试我把它放到巩固练习处理因为这个题不仅仅是保留方法的训练还有 计算技巧的素质培育所以在学生对保留有更深的认识后再练习是练 习层次性的体现 保留一位小数保留两位小数保留三位小数 43÷19 0.487÷2.5 、学生练习比一比谁最快 、计算并介绍好的方法（可能出现） ①先除到百分位保留一位小数再列式除到千分位保留两位小数以此类推 ②先除到百分位（第二位小数）保留一位小数再在原式上继续往下除保留两位小数以此类推 ③看最多保留三位小数先直接除到万分位（第四位小数）然后再一位小数、两位小数、三位小数的进行保留 、通过学生的方法介绍后问学生认为一种方法既快又简便并说 出为什么 第③种方法简便因为他从全局出发只列一个竖式而且保留小数时只要一位一位往下看也不易出错 （2）为了强化数学教学的生活应用性我还设计了一题生活性题 目： 7个小朋友合买了一份的礼物去看望生病住院的老爷爷请小虹去商店买了76.5元的礼品每个人应掏多少钱 这题没有直接告诉学生要保留多少位小数但涉及到钱应该最多也是两位小数元、角、分除到10.929说说应付给小虹多少元呢可以教给学生许多做人的知识应付11元不能太小气而付10.9元但作为小 虹应该找给其余小朋友0.1元不能多拿这样就很好地落实了素质教育的要求不能光在