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小学二年级的数学《认识厘米》说课稿 一、说教材 我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的《认识厘米》“认识厘米”是“空间与图形”知识板块中的内容课程标准要求在教学中注重所学知识与日常生活的密切联系使学生在观察操作等活动中发现知识形成技能 “认识厘米”是长度单位教学的开始教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程用问题情境引起学生思考体会建立统一度量单位的必要性从而引入刻度尺指出比较短的物品可以用“厘米”作单位并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象能估计一些物体的长度并进行测量并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础 根据本节课在教材中的地位和作用依据课程标准和学生的认知水平我拟定了以下教学目标： 、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米初步建立1 厘米的长度观念初步学会用刻度尺量物体长度的方法 、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力使其进一步感受生活里的数学事实 、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力自主学习能力估测能力以及创造性思维的品质 教学重点：掌握1厘米的实际长度学会用尺量物体长度的方法 (依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本 课在长度单位教学中的地位)(体现在：认识1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度) 教学难点：建立1厘米的长度观念(依据是课标的要求与学生的 认知水平)(体现在：找1厘米长的物体) 二、说学法 、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触这部分内容是教学上比较难的也是生活中经常要遇到的实际问题但学生一般都有一把直尺从自己的尺上可以看出1厘米 、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用要求他们独立思考、小组合作、动手操作尝试用不同的方法解决问题培养学生的估测意识使他们在发现知识形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验 三、说教法 根据课程标准与学生的认知水平以及为了掌握重点突破难点我设计了以下教法 、创设情景课标强调所学知识与日常生活的密切联系所以在教 学初我创设了一个生活情境把学生喜闻乐见的小动物——可爱的小蚂蚁带入课堂根据它在桌子上到底爬了多远调动学生的学习兴趣把数学问题生活化让学生亲自体验现实生活中的数学问题增强学生的直接经验同时也激起学生求知的欲望与探索的兴趣 、动手操作学生是教学活动的主体是学习的主人七、八岁的儿童好奇好动有较强的求知欲但注意力不能持久根据学生的这一年龄 特点及认知规律结合教学内容恰当设置操作的过程加大操作的力度把学生真正推到主人翁的位置 四、说教具学具 根据学生认识特点本节课采用实物学具米尺、20厘米长的直尺、图钉、小正方体等引导学生初步认识长度单位厘米建立1厘米的表象并进行测量 五、说教学过程 根据课标的要求和学生的实际充分利用多媒体计算机辅助教学让学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境促进学生认知的发展具体的教学程序安排如下： 一、创设情景诱发兴趣(用时3分钟) 首先电脑显示教师激趣：“今天老师给你们带来了一个小伙伴它也非常爱学习有一天它就沿着我们的一条课桌边爬了一次”课件出示小蚂蚁在课桌上爬行并替小蚂蚁提问：“小蚂蚁给同学们留下两个问题：它爬的是条课桌边?它爬的这条课桌边实际有多长?你有没有办法给它量一量?”调动学生学习兴趣让学生用不同的方法去量但答案不一学生感到疑惑之时引出“课题：认识厘米” [好奇是小学生的心理特征这样设计能抓住学生的好奇心使他们心理上产生悬念处于一种“心求通而未及”的最佳心理状态并以高昂的情绪投入学习] 二、自主参与探索新知(用时16分钟) 新课教学我分两大块进行 第一块：感知1厘米分4部教学 认识尺子 多媒体显示一把放大的直尺引导学生观察比较尺子的共同点认识长短不同的竖线刻度线以及不同的数厘米(CM)使学生对尺的认识更深刻 认识1厘米 让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米接着让学 生观察自己尺上的1厘米长度然后我组织学生研究尺子上从里到里也是1厘米?学生回答时电脑显示这些线段 建立1厘米的表象 先让学生用手比画1厘米再让学生联系生活实际找1厘米长的 物体在我出示几样1厘米的物体给学生看的基础上学生列举这不仅 调动了学生的学习兴趣而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象 认识几厘米 让学生知道2厘米、4厘米有多长呢?学生拿尺介绍两者的长度同时介绍认的方法渗透量长度的方法 第二块：学习测量方法分3部教学 (1)量小棒长度掌握测量方法 我让学生独立测量再全班讨论互相启发尝试得出如何测量物体的长度然后用多媒体验证量的过程在初步测量的基础上在让学生当小评委： [这样既有利于学生的主动参与使每个学生都有充分表现的机会又有利于学生之间的多向交流培养了学生的协作精神](2