《第一章学前儿童发展心理学绪论(新)》-公开课件.pptVIP

0---6岁 0---6岁 2--4岁 儿童发展的8个敏感期 6---9岁 2--6岁 3.5---5.5岁 对事物感兴趣的敏感期 社会规范敏感期 记住几个关键期 1、口头语言发展关键期：2-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快，如果让儿童生活在外国，用不一年就能学会日常口语。 2、视觉发展关键期：0-4岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。斜视儿童在4岁之前容易矫正。 3、识字的关键期：3岁左右 教孩子识字很简单，关键不能用灌输式，而是在游戏中学。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。 4、数概念形成的关键时期：4岁左右 此时可引导孩子认识数字，由简到繁，做些简单加减的演算。方法当然也是启发诱导，以实物、图片、玩具等引起孩子的兴趣。 5、想象力发展的最佳时期：3～6岁 此时期可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，并增置智能玩具等。 五、信息加工理论 一、 背景 1950’ 认知心理学兴起，将人脑比作计算机，认知心理学也被称之为信息加工心理学。 儿童的认知加工与计算机类似，随着年龄发展，大脑的硬件（大脑和边缘系统）和软件（如：注意、知觉、记忆和问题解决策略等智力加工）也发生变化。 二、理论观点 1 将个体的认知活动看成是信息加工的过程，对儿童发展的研究专注于儿童是如何表征、加工及转换信息的。 发展阶段——〉水平（步骤） 加工水平决定思维质量 2强调对儿童发展内在机制的精细分析。 个体认知结构中的加工系统是多重的，每种系统都有其自身的变化机制 鉴别出对认知发展具有突出作用的变化机制，探索他们的发展过程 存储与加工 加工的容量 3 儿童的发展主要通过主体不断的自我调节来实现。 重视“策略” 重视“元认知” 教育、训练（成熟）——元认知的发展——具体认知能力的提高 Urie,Bronfenbrenner 1917-2005 六、生态系统理论 生态系统观：Bronfenbrenner, U. 儿童心理是在环境的持续影响下发展起来的； 环境不是一个单一的结构，而是一个具有不同结构水平的复杂嵌套系统； 儿童与不同水平的环境结构之间存在复杂的相互影响关系。 影响儿童心理发展的生态系统可以分为五个部分或水平： 微观系统（microsystem）：家庭、学校、同伴群体等，儿童直接生活于其中，与该系统有密切的互动；该系统的影响最直接、最不稳定。 中介系统(mesosystem)：各个微观系统之间的联系，间接地影响儿童发展。 生态系统理论 外层系统(exosystem)：社区、校董事会、父母工作单位、亲戚朋友等，是微观系统直接面对的环境，它通过影响微观环境而影响儿童的发展。 宏观系统(macrosystem)：文化价值观、习俗、道德、法律等涵盖个人生活各方面的层面，其影响是稳定的、间接的、深远的。 时间系统(chronosystem)：生态系统是一个动态系统，随时间发生着变化。生态系统的时间维度称为“时间系统”。 一、观察法：观察者通过自己的感官或仪器，对儿童的心理和行为变化进行有目的、有计划的观察。 （一）长期观察和定期观察 长期观察 定期观察 （二）全面观察和重点观察 全面观察 重点观察 优点：现场观察，资料更客观、全面、准确 缺点：观察质量的高低决定于观察者本人的专业水平 第三节 发展心理学的主要研究方法 二、访谈法 访谈法：研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和搜集有关心理特征资料的方法。 访谈法在儿童心理学研究中具有重要意义和作用。 根据访谈内容和过程是否有统一要求和结构：结构访谈、非结构访谈 根据是否借助一定的中介物：直接访谈和间接访谈 优点：较针对性地收集证据，情境自然 缺点：访谈结果的准确性和有效性受到访谈者自身条件的限制，费时多，对访谈结果进行量化的难度也较大 三、问卷法 是研究者用同一设计的问卷来搜集儿童心理和行为资料的方法 问题是问卷的核心。 优点：更具目的性，内容更加完整，设计更加严密，标准化程度较高，可以在短时间内搜集到大量的资料，所得数据也便于定量分析。 缺点：问卷设计最关键。如果不当，会达不到预期效果，对被试有书面语能力的要求。 四、测验法 测验法：通过测验量表来测查儿童心理发展特点和规律的方法。编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目分析、合成测验、取得信度和效度资料，建立常模等标准化过程。应用经过标准化测验量表进行测量，将其得分与常模分数进行比较，就可以清楚地了解儿童在某方面的发展水平。 如中国比内测验、韦克斯勒智力量表、瑞文