泉州校本课程开发与实施研讨活动讲稿（义乌市教育局教研室龚莉莉 .pptVIP

　推进美术校本教研 聚焦美术校本课程 物化教学研究成果 通过校本教研， 规范校本课程 一般来说，教师对课程的改变有这样几种情况： (1)对国家课程的全面展开。 (2)对课程某一点的深入拓展。 (3)舍弃一部分课程内容，增补一些内容。 优秀的、有创新意识的教师不能仅固于教材，而需要对课程取舍、修正、加工。这时课程教材不再是固定的而是具有很大流动性的，是一种活页形式，这种活页课程可在很大程度上修补国家课程的滞后件，从而把最新的社会科学知识介绍给学生。 “校本”的课程开发和“校本课程”开发 继承与发展；主导与补充 国家课程的校本化实施：从“教教材”向“用教材教”扩展，“校本”的课程开发是学校在符合国家核心课程标准的情况下，对学校美术课程进行“校本化”建设的过程。 学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发的一部分美术课程。 什么是科学的课程意识？ 1、课程不仅是一种结果，而且是一种过程，更是一种意识。是师生双方在教学过程中共同创设的，鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。 2、课程不仅是技术的，更是艺术的。教师不仅是知识的传授者，也应该是教学情景的创设者，强调教师的探究精神和创造精神。 3、课程是开放的、民主的、科学的，而决不是收敛的、专制的。 校本课程开发的五根支柱 满足学生实际发展需求 发挥师生主体作用 丰富学生学习方式 考虑