《渔家傲》教学设计6.docxVIP

认识不一样的李清照 《渔家傲》教学设计 沙市实验中学 周 丽 【教学目标】 诵读，感受诗词的声韵美。 品读，品味诗词的意境美，体会诗词中的浪漫风格。 3、助读，领悟作品的情感美，体验诗词中的豪迈气概。 【教学步骤】 一、导入 师：同学们一起背诵课外古诗词《如梦令》（屏显一） 如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 师：刚才大家吟诵了李清照的词作？说说你所知道的李清照。 李清照，号易安居士，宋代婉约派女词人。代表作有《如梦令》、《醉花阴》、《武陵春》、《夏日绝句》等，现存诗文集《漱玉词》等。 宋词在风格上分豪放派和婉约派两种流派：豪放派代表人物是苏轼和辛弃疾，词风雄浑开阔奔放；婉约派的代表人物是李清照和柳永，词风缠绵细腻,多写儿女风情,具有一种柔婉之美。 二、吟诵，感受音韵。 师：刚才大家诵读的《如梦令》，是婉约词风的代表作之一，寥寥数语，道出了她早期生活的情趣和心境。今天我们来学习李清照唯一的豪放词《渔家傲》，学习一首不一样的《渔家傲》，认识一个不一样的李清照。（传屏一） 师：（完成学案中的基础达标） 我们来读读《渔家傲》 一读，读准字音，读响韵脚。词的押韵可疏可密，可一韵到底，也可中途换韵. 二读，读通词义，读清节奏。平仄相间起起伏伏，读起来更有抑扬顿挫的感觉。 品读，品味意境。 活动一：小组合学。 活动任务：品读，认识一个不一样的李清照。 活动要求：组内选出一人负责生动地描述，一人负责有价值地追问，一人负责恰当地演读。 示例：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 描述：“我”透过迷蒙的晨雾，看到云雾弥漫如波涛翻滚；“我坐的船儿在风浪中颠簸，滚滚银河似有千帆竞渡。（描述是在翻译的基础上添加合理的想象，生动地呈现一幅画面，一个场景。） 追问：哪些词语可读出大气磅礴之势？让我们认识了不一样的李清照？ 写苍天、云涛、晓雾、星河、千帆，这几个名词描绘了景象的壮丽。“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。 师：李清照没有写小花小草，而是选取宏大的意象，描绘壮丽的景象，体现了豪放词的特点。所以说，《渔家傲》因写景而境界开阔。 2.仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 描述:我好想回到了仙气萦绕的天界，恍惚中听到天帝亲切地询问：李清照，你打算去哪儿呀。 “梦魂”在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，这是多么仁厚的帝王呀！他是这样关心一个陌生的路人。联想那位置人民于水火、畏敌如虎狼、只顾自己一路奔逃的宋高宗，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情和美好的理想。 追问：这句描写是真实的么？可以看出李清照浪漫奔放的特点。 师：没有写闺房趣事，而是选取一个奇异的场所，这种能上天入地的想象极具浪漫主义色彩，堪比李白。也是豪放词的一个特点。《渔家傲》因想象而形象浪漫。 3.我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。 描述：我寻求一个安宁之地，可战乱之时哪有一个弱女子的容身之所？眼看已是日暮途远，唉，那华丽的诗句又有何用？ 追问：用这个典故有何作用？ 上句 “路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感。 李清照虽是女儿身，心比男儿坚，你们从她的《夏日绝句》可见一斑：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 师：李清照没有用折柳赠别、闻笛思乡的典故，没有写儿女的情思及哀愁，却有着屈原一样的情怀，这样的爱国之思，也是豪放词在思想情感方面的特征。《渔家傲》因用典而情感孤愤。 九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。 描述：大鹏正乘万里风高飞，“我”大喝一声：风休住！把我吹到神仙居住的地方去吧！ “九万里风”句，出自《庄子逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。 追问：李清照为什么要“吹取”三山去？ 师：“吹取三山”不是“吹去”三山，她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会，到神仙居住的地方去，使她过着那自由自在的生活。她没有因怀才不遇就消沉，也没有因孤愤而颓废，性格爽直的她，像摆脱现实生活的束缚！《渔家傲》因神话而豪气冲天。 四、研读，体悟情怀。 活动二：生态悟学。 比读《如梦令》与《渔家傲》词风的不同之处？李清照的词多以清丽婉转、幽怨凄侧著称，属婉约一宗，而这首词气势磅礴，奔放有力，是李