子主题四 设计制作一个模拟调光灯.docVIP

子主题四 设计制作一个模拟调光灯 　　◇ 了解滑动变阻器的在电路中的混联接入方式，以及这种接入方式的特点。　　◇ 熟悉电路中并联、串联总电阻的计算和各电阻上分压的计算。　　◇ 学习写小论文的技巧和方式。　　◇ 体验“理论分析→计算→实验验证”这一电学中常见的研究过程。　　◇ 初步了解以逻辑演绎（理论推导）为主的物理研究方式，掌握通过理论计算设计实验的探究方法。　　◇ 感受物理理论对实践的指导作用。　　◇ 在小组合作过程中，培养交流与合作的意识。 　　本研究活动的重点有两点：　　1．理解滑动变阻器的混联接法；　　2．了解理论先于实践的探究方式。　　建议：　　1．如果学生自己无法想出滑动变阻器的混联接法，教师可以尝试给出一个不含灯泡的电路，先让学生思考灯泡可以接入什么地方，再进行定性的分析。　　2．教师可以通过理论依据和实验事实的比较，让学生了解理论分析和计算的作用。小灯泡的电阻教师要事先计算出来（如果小灯泡规格上以X伏X安的形式给出，也可以让学生自己计算）。　　难点有3点：　　1．混联接入方案中小灯泡的分压计算；　　2．让学生理解混联方案和串联方案的区别。　　3．小论文的撰写。　　建议：　　1．如果学生之前没有学过混联电路的计算，教师可以让学生以分步等效的方式去考虑电阻先并联后串联的混联。学生理解混联电路后，进行进一步的计算并不困难。　　2．两种方案最大的区别在于：串联方案中，小灯泡的电压无法从0开始调节。为了突出这一特点，建议在实验中使用的滑动变阻器总阻值不大于50Ω，小灯泡建议2.5V、0.075A或电阻更大的规格。　　3．教师应指导小论文的撰写，拿出一两篇其他内容的范文给学生进行参考。如果实在难以实施让学生写小论文，也可以用探究报告做替代。 　 《设计制作一个模拟调光灯》活动建议方案 学生利用所学过的电学知识设计并制作一个可调亮度的灯。通过分析和计算预测不同方案的差异，并通过实验验证。　　1．教师提出任务。　　（1）教师提出任务：在日常生活中，我们经常会遇到一些可以调节亮度的灯。同学们能不能利用我们学过的电学知识，自己设计一个可以调节亮度的灯？　　（2）学生分小组讨论，提出简单的设计方案。 　　方案参考： 　　学生比较容易想到的做法是一个灯泡与一个滑动变阻器串联的方式（如图1）。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　2．学生分小组连接电路，并观察灯泡的发光变化情况。　　3．讨论新方案。　　（1）教师提出问题：图1方案确实可以做成一个调光灯。但是请同学们想一想，这种方式是否有什么缺点？　　（2）学生讨论发现问题，说明原因。教师做适当的提示。 　　学生可能的分析： 　　① 闭合开关，灯就是亮的，无法从无光开始调节。　　② 这个方案的缺点是滑动变阻器只能分一部分电压，小灯泡两端总是会有分压。　　 …… 　　（3）教师提出新任务：能否设计另一种方案，使得小灯泡可以从不发光开始调节？要求画出电路图　　（4）学生设计新方案，画电路图；各组学生之间交流自己的设计，说明原理。 　　学生可能的设计方案： 　　建议： 　　1．学生有可能提出图2的情况，教师应组织学生分析滑动变阻器的两种连接方法的异同点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　变阻器a的滑片右侧电阻线由于断路，而没有接入电路；变阻器b的滑片右侧电阻线由于短路，而没有电流通过；连入电路的有效电阻都是滑片左侧的电阻。　　引导学生发现图2和第一个设计方案是一样的。　　2．如果学生的水平较高，有可能设计出混联方式的调光灯（如图3）。如果学生未能提出这样的方案，则教师继续引导。　　教师：我们观察一下图2方案，如果我们把小灯泡拿掉，那么电路就成了下图所示的状态（图4）。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　思考一下，小灯泡除了接入第一个方案的位置外，还可以怎样接入电路？　　学生思考后得到，如图3的接入方式也可以。 　　（5）论证调光灯新方案的原理。　　学生分析图3所示的电路。电路中，小灯泡与滑动变组器的部分电阻并联，再与剩下的部分串联，形成一个混联电路。　　学生利用所学的电学知识，分析一下滑动头P从a端到b端的过程中小灯泡两端的电压是如何变化的（从0变化到电源电压）。　　4．比较两种调光灯设计方案。　　（1）教师提出任务：计算在两种方案中如果将滑动头从a端滑到c端，位于a点、中点b、c点时，小灯泡上的电压分别各是多少?　　设：灯的电阻为R1(10Ω),滑动变阻器的总电阻为R0(50Ω)，电源电压为U(3V)　　把计算结果记载数据表格中： 方案一 a点 b点 c点 　　小灯泡上的电压（V）计算值 ? ? ? 　　小灯泡上的电压（V）实测值 ? ? ? 方案二 a点 b点 c