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子主题二 数学符号的演变(案例) 学习目标 　　在探究活动中了解运算符号、代数符号、几何符号等数学符号的演变历史，知道二次根号的由来． 　　经历收集、观察、整理、分析、归纳等过程，掌握文献研究的基本方法，体会数学符号的演变过程． 　　在探究活动中，养成严谨、认真的数学学习态度，感受数学符号所蕴涵的力量，提高合作学习的意识，体会数学的价值和意义． 重难点分析 　　熟练利用文献资料及媒体资源进行探究及探究数学符号的演变历史，并能了解各个不同时期典型的数学符号表示的含义． 　　查阅文献是本子主题的难点．由于这一探究活动主要采用文献分析的形式，因此，同学们会感到查找、挑选、理解、整理资料的困难，建议老师在活动中要进行必要的指导和示范，同时，对学生搜集到的资料，要根据学生的认知水平进行适当的解释和说明，以帮助学生更好地理解和使用资料． 活动建议方案 《数学符号的演变》活动建议方案 一、活动流程框图 数学符号的演变 数学符号的演变 创设情境，引入问题 小组合作，搜集整理 交流讨论，分类探究 成果展示 回忆熟悉的数字 提出探究的问题 确定成员的分工 确定范围制定计划 搜索整理资料 运算符号的来历 代数符号的演变 二次根号的由来 几何符号的演变 感悟体会 成果欣赏 二、活动过程 2.1.1活动任务 数学符号的演变过程涉及算术符号的演变、代数符号的演变和几何符号的演变等．在子主题1中已经认识了常见的数学符号，探讨数学符号的起源，重演数学符号的演变过程，明确数学符号的历史．本探究活动采用小组合作的方式进行，通过到图书馆查阅资料或上网搜索搜集素材，并在全班进行交流总结． 2.1.2活动内容 本探究活动共设计了三个活动，分别是计数符号的演变；代数符号的演变；几何符号的演变． 课前准备 向同学展示一些显示数学符号的演变过程的图片，然后提出探究任务：查阅有关数学符号（计数符号、代数符号、几何符号）发展历史的资料，对资料进行分析整理． 可以从以下几个方面对学生提出建议： 第一，选择几个典型的数学符号研究其演变过程； 第二，可以通过中国或外国的数学发展史料进行调查和研究； 第三，可以在网络上通过关键词查找资料，也可以到图书馆查找数学史或者数学符号史的书籍，然后对资料进行整理，提出自己的观点； 第四，每个小组可以按照算术符号、代数符号、几何符号三类进行整理研究． 2.1.3活动组织方式 本探究活动采用查阅资料、小组合作的探究，集体交流的形式； 教师提出活动任务，并适当引导、启发； 学生课前调查资料，在独立思考基础上进行小组合作交流． 2.1.4活动评价方式 所有活动都结束后，采用学生自评和教师评价相结合的方式进行评价． 学生根据过程性学习评价表和结果性学习评价表对自己的探究过程和学习效果进行评价，并完成小论文； 教师根据学生课堂上的探究情况，参考学生完成的评价表和小论文对学生进行评价． 2.1.5所需学习资源 数学符号的起源.doc 一些数学符号的英文读法.doc 数学符号的含义.doc 数字是用来写数的符号.doc 2.1.6所需学习时间 课上老师提出问题需要10分钟，课下准备不计入课时． 2.2活动1：计数符号的演变 2.2.1 第一步：展示同学做出的关于计数符号的富有代表性的研究作品； 第二步：选择一个小组汇报数的表达方式和数字符号发展史的同学展示本组的结果，全班同学讨论； 第三步：老师根据需要补充资料，总结关于现代数字符号特别是阿拉伯数字的价值的共识． 2.2.2 采用小组汇报，集体交流总结的组织方式； 学生课前调查资料，在独立思考基础上进行小组合作交流； 各小组在课堂上进行汇报，全班交流、总结，师生共同提炼探究结果． 2.2.3 所有活动都结束后，采用学生自评和教师评价相结合的方式进行评价． 学生根据过程性学习评价表和结果性学习评价表对自己的探究过程和学习效果进行评价，并完成小论文； 教师根据学生课堂上的探究情况，参考学生完成的评价表和小论文对学生进行评价． 2.2.4 中国最早的数学著作《算数书》.doc 零的起源与传播.doc 中国的条形数字.doc 印加人的结绳.jpg 基普实物图.jpg 芬兰古代符木.jpg 实物刻痕——有刻痕的狼骨.jpg 用手指表示数字.jpg 中国台湾少数民族的结绳.jpg 掐指一算.jpg 古巴比伦数字.jpg 古巴比伦的乘法表.jpg 巴比伦的零.jpg 巴比伦时代的泥板数学书残片（1）.jpg 古希腊最早的一套数码.jpg 巴比伦时代的泥板数学书残片（2）.jpg 阿提卡数码.jpg 希腊字母数码.jpg 玛雅人的20进位制数码.jpg 玛雅人的零.jpg 玛雅人的特殊数字.jpg 数字与象形的物体.swf 2.2.5 25分钟． 2.3活动2：代数符号的演变 2.3.1 第一步：展示同学做出的关于代数符号的