人教版初三数学下册锐角三角函数应用举例.docVIP

《锐角三角函数的应用举例》课时1教学设计 昆明经济技术开发区第一中学 张吉惠 学习目标： 1.知识目标： 了解仰角、俯角概念，能应用解直角三角形解决观测中的实际问题．帮助学生学会把实际问题转化为解直角三角形问题，从而把实际问题转化为数学问题来解决． 2. 能力目标： 逐步培养学生分析问题、解决问题的能力．渗透数学建模及方程思想和方法，会将实际问题中的数量关系转化为直角三角形中元素之间的关系． 会用直角三角形的知识测量物体的高度，会探究利用相关数据求出物体的高度的解题方法，形成解题思路。 3. 情感与价值观： 渗透数学来源于实践又反过来作用于实践的观点，培养学生用数学的意识，增强数学来源于生活，服务于生活的意识以及数学应用的能力。 二、教材分析 本节课是人教版九年级下册第二十八章《锐角三角函数应用举例》第一课时，锐角三角函数应用是本章的一个重要内容。三角函数应用是学生在学习了锐角三角函数，解直角三角形的基础上继续学习和研究的是一种跟角度有关的函数，它的研究还将为接下来学习解锐角三角形其他应用奠定基础，因此，本节课在教学中有非常重要的指导价值，在知识上起着承前启后的作用。 根据教材的地位和作用，确定本节课的教学重难点是 教学重点： 一、能够灵活应用边与边、角与角、边与角的关系解直角三角形 二、要求学生善于将某些与仰角、俯角有关的实际问题中的数量关系，归结为直角三角 形元素之间的关系，从而利用所学知识把实际问题解决。 解决措施： 在课堂中渗透数形结合的数学思想，培养学生的学习兴趣，加强解直角三角形 的两种基本图形的训练。 教学难点： 一、把实际问题转化为数学问题的能力的培养，。 二、灵活应用解直角三角形的知识、仰角、俯角等知识解决综合的实际问题 解决措施：通过例题讲解与配套练习加以巩固。 教学设计思路：为充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生在整个教学活动中始 终处于主动探索的积极状态，根据本课特点我将课堂结构设计如下： 1、知识链接；2、探究新知导入（概念的介绍，把解题格式呈现给学生）；3、实践活动一(测量底部可以到达物体高度，讲练同步)；4、实践活动二（测量底部不可以到达物体高度，讲练同步）；5、从不同点观测不同物体及实际问 题的应用。（让学生自己探究） 三、学情分析 ①学生年龄与认知特征 九年级学生正处在身体发育和大脑发育的高峰时期，好奇心和求知欲望较强，愿意与他人交流合作。同时他们正处在由形象思维向抽象思维的过渡时期，有一定的推理和分析能力。 ②学生已具备的知识和技能 学生已经学习了二次根式的运算，一元二次方程的解法，全等三角形，相似三角形等相关知识，特别是前面锐角三角函数知识的运用，，这些都为锐角三角形的应用的学习打下了一定的基础。本节课侧重发展学生在实际的问题情境中探求利用三角函数选择合适的方法求物体高度的思维，培养合情推理计算能力，渗透转化这一本章中常用的基本数学思想方法。 ③.学生有待提高的知识和技能 这节课学生将实际问题抽象为数学问题的能力，“数形转化”的能力，实数运算的能力还需要进一步 四、教学过程： 知识链接 问题一：直角三角形（除直角外）五元素的关系是什么？ (1)三边之间的关系: a2＋b2＝c2（勾股定理） (2)两锐角之间的关系: ∠ A＋ ∠ B＝ 90o； (3)边角之间的关系:∠ A、 ∠ B的三个三角函数 问题二： 什么是解直角三角形？ 在直角三角形中，由已知元素求出未知元素的过程。 重点强调至少有一条边。 问题三：直角三角形可解的条件是什么？ 已知两条边 2、已知一条边和一个锐角 设计意图：为了体现本节课的训练与学生已有知识经验之间的联系，创设问题情境，引入新课，开启学生的思维，激发学生的兴趣，调动学生的探究的积极性. （二）探究新知 视线视线仰角俯角铅垂线 问题：小明家对面新建了一栋图书大厦，小玲心想：“站在地面上可以通过解直角三角形测得图书大厦的高，站在自家窗口能利用解直角三角形测出大厦的高吗？她望着大厦顶端和大厦底部，可测出视线和水平线之间的夹角各一个，但这两个角如何命名呢？（如图所示） 视线 视线 仰角 俯角 铅垂线 解疑一 仰角和俯角： 在进行测量时， 从下向上看，视线与水平线 的夹角叫做仰角； 从下向上看，视线与水平线 的夹角叫做俯角。 回答 ∠BAC与∠DAC在测量中叫什么角？ （三）实践探究 实践活动一 你能用测角仪（高度1.2米），皮尺等测量工具测出旗杆的高度吗？ 学生自己完成，小组探讨，全班交流。鼓励学生的想法。 教学预设：本节课的主要任务是通过仰角俯角的测量，利用锐角三角