小学古诗词教学中“群文阅读”群组方法初探.docVIP

小学古诗词教学中“群文阅读”群组方法初探 卢氏县 骆焕学 古诗词是祖国文化宝库中的璀璨明珠，在我国文学史上千百年来一直传诵不衰，滋润着一代又一代的炎黄子孙，陶冶着中华儿女的思想情操。古诗词群文阅读教学是小学新型的阅读教学模式，它旨在帮助学生提高阅读的数量和质量，全面提升学生的综合素质。在小学古诗词教学中开展群文阅读，要求学生掌握对比归纳，综合学习多首不同内容、风格、体裁的诗词的策略，因而对古诗词群文阅读的素材开发显得尤其重要。在此，主要从以下几个方面对古诗词阅读的素材进行开发群组。 一、根据难易程度分类群组 小学低年级学生机械记忆能力强，但理解能力较差，所以针对低年级学生排写的内容以比较简单的绝句为主，适当地加入内容简单的律诗要求学生背诵，教师进行简单的讲解，使学生初步从背诵、理解中体味古诗文的优美，从而培养他们对古诗文的兴趣。中高年级的学生记忆力和理解能力有了很大的提高，所以选择内容可提高难度和数量，并且要在规定诵读内容的基础上，给学生一定的自由空间，鼓励他们自己寻找类似诵读内容，同时课上教学时，教师要对学生诵读诗文的作者、表达的内涵及隐含的思想感情进行适当的点拨，指导学生体会我国古典文化的博大精深，激发起学生的民族自豪感，从而使他们自觉地诵读古诗文。 二、依据同一作者进行群组 名家的各篇名作常常分散于不同阶段语文教材中，学生对作者的了解通常零散而片面，不能形成一个整体而完整的映像，导致知识体系的建立也存在缺陷。依据同一作者开发素材，将其代表作品进行整合，通过对同一作者的文章进行群文阅读，方便学生了解作者生平和时代背景，感受作者的写作风格，使名家的精神光辉照耀学生成长之路。例如，在学习李白的诗歌《静夜思》时，补充李白《春夜洛城闻笛》《望庐山瀑布》和《赠汪伦》这几首诗进行群文阅读，对比《春夜洛城闻笛》和《静夜思》都是抒发作者对故乡的思念之情，在表达方式上有什么差异；体会《望庐山瀑布》中作者磅礴大气的语言风格，感受《赠汪伦》中作者抒发亲友离别之情和思念之情的异同。 三、根据诗歌主题设计群组 在浩如烟海的古诗文资源中，按题材主题不同，有歌颂亲情的，歌颂友情的，有抒发爱国情怀的，有赞美山河热爱生活的……比如友情诗中《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》、《别董大》等。教学中将这类诗歌群组教学，学生学习群组中的一首，非常容易举一反三，群组中其它诗的主题表达等方法学习起来就非常容易。 四、以季节不同整合群组 古诗词中有许多描写季节性的诗词，而且情感差不多雷同。如果对这些古诗词进行整合，就能帮助学生很容易把握住季节性明显的意象，而且也能很快地整理出诗词中对四季的特有情境与情意。 1、春季群组。春天是万物复苏，百花齐放，生机勃勃的一个季节，是诗人们最喜欢出外踏春赏花的时节。几乎所有诗人都在讴歌着春的明媚。在古诗词群文阅读教学中，可以选择这几首诗词：《忆江南》、《绝句》、《江畔独步寻花》、《渔歌子》、《赋得古原草送别》、《春日》、《游园不值》去感受诗人笔下那万紫千红，富有生命力的春天。 2、夏季群组。统读中国的古诗词，可以看出文人们并不怎么钟爱夏季的炎热，但也会间接地利用一些应季的景物来烘托对夏的赞美。那么可以利用这个特点进行搜集夏天的诗词，如《小池》、《晓出净慈寺送林子方》、《夏日登车盖亭》、《西江月-夜行黄沙道中》。让学生在“小荷才露尖尖角”中感受初夏的恬静，在“接天莲叶无穷碧，映日红花别样红”中感受盛夏荷花湖的美，在“纸屏石枕竹方床，手倦抛书午梦长”中感受夏日的慵懒，在“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”中感受夏夜的热闹祥和。 3、秋节群组。古诗词的秋一直以萧瑟、寂寞、悲凉影响着后世，但也有独树一帜赞美秋的独特美。可以抓住秋的不同韵味进行对比阅读，来赏析诗人的不同的情怀。可以选择《赠刘景文》、《山行》和《芙蓉楼送辛渐》、《枫桥夜泊》、《虞美人》，在前两篇古诗中去感受诗人赞美秋的颜色丰富，热爱大自然的情感，在后三首诗词中感受秋最易引发诗人的离别苦、离乡愁和故国思，让学生全面感受秋带来的不同风韵。 4、冬季群组。一说到冬季就会让人联想到寒冷、凄惨，其实在中国古代也有讴歌冬季的美，“瑞雪兆丰年”就是一句很好的体现。不难看出冬季的冷、冬季的美都是从雪开始。教学中可以抓住雪进行群诗阅读教学，可以选择《江雪》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《沁园春-雪》、《白雪歌送武判官归京》等，让学生深刻体会到冬天的万籁俱寂、冬天的寒冷、感受到北国雪景的壮丽以及冬天的生机。 五、以写景为线串连群组 通过搜集同一景物进行群诗阅读教学，比如山。诗人笔下的山有的实写，突出了山的雄奇、秀丽、奇险，有的虚写，演化为精神上的寄托。为此，可以选择《题西林壁》、《望天门山》、《独坐敬亭山》、《望岳》、《饮酒》等诗，让学生先进行单首阅读发现这一堂课的主