农村特色课程资源.pdfVIP

农村特色课程资源——乡村游戏的开发 奎溪镇中心幼儿园 龚爱花 乡村游戏——本土文化的课程资源。 对于民间流传下来深受幼儿 喜爱的乡村游戏活动，农村的幼儿非常感兴趣，他们百玩不厌，无需 老师多教，便能自发组合进行玩耍。把乡村游戏活动纳入课程，不仅 能丰富幼儿的游戏生活， 同时幼儿在游戏中互相交往， 更能培养交往 能力和语言表达能力。 农村幼儿在这些自由、 轻松愉快的乡村游戏过 程中，不仅获取了大量的知识，而且促进了能力和个性的全面发展。 教育家陈鹤琴曾说过： “大自然是我们的知识宝库，是我们的活 教材。”农村幼儿生活在大自然的怀抱中，大自然以其勃勃生机存在 于他们的周围， 是孩子们的欢乐之源。 农村的自然环境为幼儿提供了 丰富、开放、开然、有趣的活动场所。基于以上的认识与思考，我们 立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，挖掘乡土资源，并围绕农村资 源在各项活动中的开发与利用进行了探索与实践， 使丰富的乡土自然 资源发挥了其独特的教育价值，显示出其特有的魅力。 1.乡村游戏的季节化运作 乡村游戏是因陋就简、 就地取材、 易教易学并且具有乡村特色的游 戏活动。 乡村游戏按照季节的变换确定乡村游戏主题， 融入主题综合 课程。乡村游戏活动与岁时节令的关系自然非常密切， 这主要表现在 以下三个方面： 一是游戏活动与岁时节令之间有着密切的对应关系。 也就是说， 一定的游戏活动形式总是出现在一定的岁时节令之中， 以 致形成了大量的岁时节令性游戏； 二是游戏活动在一定的岁时节令中 往往有着十分集中的表现，诸如春节、元宵、清明、端午、七夕等节 日中，古人总是要进行大量的游戏活动，尽情地玩乐嬉戏； 三是某 1 些游戏活动的日期由于不断的重复，逐渐演化成为一种特殊的节日， 可谓“游戏节”。 可见，乡村游戏活动在很大程度上都是顺应着一定的岁时节令规 律进行的，幼儿园也就应顺应岁时节令，更自然、更有效地安排、组 织和实施乡村游戏课程。 乡村游戏的 “季节主题化 ”具体来说，幼儿园可以采用“季节主题 化”的思路，建构和丰富乡村游戏课程模式。春天是草长莺飞、万物 复苏的季节，也是让孩子们放飞心灵、尽情去户外玩耍的季节。幼儿 园可以结合传统游戏，为孩子们设计放飞系列，进行“放板鹞”的嬉 游活动；设计敲击系列，进行“抽陀螺” “打铜板”的嬉游活动；设 计灯火系列，进行“放哨火” “拉兔儿灯”的嬉游活动。夏天是树木 繁茂、花朵盛开的季节，也是孩子们痛快畅玩的好时节。 幼儿园可 以结合乡村游戏，为孩子们设计玩具系列，开展“做蚕豆鸟” “绿苇 船”的嬉游活动； 设计宠物系列， 开展 “养蝈蝈”“粘知了”“赶蟛蜞” 等嬉游活动；设计包裹系列，开展“裹粽子”的嬉游活动。秋天是硕 果飘香、大地丰收的季节， 也是孩子们尽情拥抱自然、亲近自然的最 好时机。幼儿园可以结合田园劳作， 为孩子们设计收获系列， 进行 “摘 草莓”“拾稻穗”的嬉游活动；设计逗乐系列，进行“斗蟋蟀”的嬉 游活动；设计采集系列，进行“采集树叶” “给树叶分类”“做树叶贴 画”的嬉游活动。冬天是大地休养、万物躲藏的季节，也是孩子们经 常迫不得已被关在房间里无法出去玩耍的季节。 幼儿园可以通过精心 设计和组织嬉游活动，弥补冬天给孩子们带来的遗憾。