《农村初中生厌学心理研究》研究方案.pdfVIP

《农村初中生厌学心理研究》研究方案 根据《荆门市教育科学研究“十二五”规划》的精神，我校申报 了《农村初中生厌学心理研究》课题，为高效有序地开展课题，特制 定本方案。 一、指导思想 坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重 要思想为指导，落实《关于进一步加强中小学心理健康教育的意见》 《全国中小学心理健康指导纲要》等有关精神，以现代教育学、心理 学理论为依据，研究中学生厌学的现象，分析原因，讨论方法，探求 对策，为当前农村学校提供一套解决学生厌学问题的行之有效的方 法，为教师提供帮助厌学学生走出厌学情绪，重新对待学习，投入学 习，甚至热爱学习的途径和措施， 同时也给农村学生一次对读书再认 识的机会，重新审视读书在自己一生发展中的重要地位。 二、课题提出的历史背景 厌学，就是对学习感到厌烦，不愿意学习，不喜欢学习。从心理 学角度讲， 厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式， 厌学者 对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。 在中学生中，轻微的厌学，表现在学习中感到疲倦，难以坚持， 甚至产生放弃学习的念头，发生懒惰的行为，但是，等到调整情绪， 或者进入课堂气氛后， 或经过老师的疏导， 又能够重新投入学习之中， 这种轻微的厌学现象比较正常，也比较普遍。严重的厌学，是指厌学 者长期以来，在读书学习上不能投入，效率低，记忆难，成绩差。严 重的厌学主要表现为注意力不能集中， 上课走神，心烦意乱，坐不住， 无耐心，尤其是对书写、计算、阅读等有厌烦心理，作业拖拉，不难 按时完成，字迹潦草，经常出错，甚至恨书、恨老师、恨学校，一提 到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。虽经教育，但厌学心 理难以改变，经常出现说谎、逃学、出走等行为。 国内许多省市就农村中学生的厌学心理做出了有益的探索， 在教 育理论和实践研究上均取得了一定成果， 对不良影响的因素从不同层 面进行总结陈述，有的概括为主客观因素，有的从文化程度、父母性 格、教育方式等方面归纳。 所谓没有实践就没有发言权，本地区的现 状是否能借鉴已经形成成果的这些经验， 有待商榷。 只有进行深入调 查，才能有的放矢。我校在合并后的几年，也深为学生厌学心理而苦 恼，如果能解决学生厌学这一难题，学校发展将迎来新的局面。 三、理论依据 1、教育学理论 我国古代大教育家孔子、荀子、王充等，就教学包括学习心理方 面，有不少精辟的阐述，他们强调后天学习重要性，他们强调教学方 法，他们也强调学生的学习心理。《礼记·学记》说：“善学者，师 逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”意 思是：善于学习的人，老师安闲而效果双倍，又从而归功于老师；不 善于学习的人，老师辛勤而效果只有工夫的一半，又从而埋怨老师。 这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发。 古罗马教育理论家昆体良非常重视家庭、 学校在学生心理健康教 育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与松弛的游 戏活动应交替进行。对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加 鼓励，不可以体罚学生，充分考虑学生身心健康。 15 世纪意大利人 文主义教育家维多利诺主张， 应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂 气氛来促进学生身心健康， 他把自己创办的宫廷学校取名为 “快乐之 家”，校园坐落在郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，在学校里，学生 的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标是培养精神、 身体、道德都充分发展的人。 《中国教育改革和发展纲要》指出： “中小学要由应由应试教育 转向全面提高国民素质的轨道， 面向全体学生， 全面提高学生的思想 道德、文化科学， 劳动技能