人本管理在联办学校的运用.docVIP

优化教师管理，促学校和谐发展——人本管理在联办学校的运用 东莞市东坑中心小学 谢锐滔 “百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。拥有高索质教师队伍是学 校发展的有力支撑点，是促进学校发展的不可忽视的第一要素。因此，作为学 校管理者，必须要通过各种有效途径，特别是在管理上进行优化，从而建设出 一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、师德高尚、精于教书、勤于育人的教师 队伍。 我校是一所联办学校，由九所麻雀小学联合而成，在筹办学校之时，我们 就考虑到两大问题，一是学校行政安排问题，原学校有行政18人，联合办学后, 只能配行政六、七人。二是教师问题，新校有100多个教师，来自全镇10多所 小学，教师的素质存在着较大的差别。这两大问题（尤其是后者），若处理不好, 势必影响了学校丁作的开展。因此，做好管理是个关键问题。 作为学校管理者，我们通过调查分析，深思熟虑，在管理上确立了 “人本 管理”的理念，并结合实际，建立和运用学校“人本化”管理机制，比较成功 地处理好两大难题，从而推动了学校的全面发展。 一、行政领导以身作则，诱发内在动力。 学校人本化管理需要高素质的领导者。联合办学后，老师对新的学校班子, 往往有一种神秘感、观望感。因此，建立学校班子的非权力影响力显得特别重 要。首先是校长。要管理别人首先要管理好自己。校长应以自己高尚的人格魅 力來影响带动教师。因此，我坚持严于律己，以身作则。例如：凡要求教师做 到的，自己首先做到；凡禁止教师做的，自己首先不做，以实实在在的行动给 老师树立榜样。在上下级的关系问题上，我剔除了 “权本”理念，树立了 “平 民意识降格待己”，我平易近人，对老师做到以礼和待，以诚和待，以情和 待。我校分年级办公，有六个年级办公室，我以定期和不定期形式，走进教师 办公室，深入教师当中，与教师谈话，了解教师情况（包括生活上，工作上等 方面），倾听老师的心声。这样，不仅逐渐建立自己的威信，更重要的是校长的 “亲民”，产生了强大的凝聚力、感召力。我注重学校班子建设。在组建新学校 领导班了工作上，我坚持了 “任人唯贤”的原则，通过调查、考察等形式，在 原校的行政和骨干老师中挑选岀六名同志担任领导班子。对领导班子成员，我 同样严格要求，建立一个“团桔合作，乐于奉献，积极进取”的领导班子。教 师们目睹了领导们的行为，在领导的感召下，上行下效，良好的教师集体就这 样形成了。 二、投入情感、建立和谐的人际关系。 良好的人际关系会影响到教师的身心健康和个体行为，工作效率，乃至组 织的亲和力凝聚力。人是有情感的，而作为知识分了的老师，更重情感，而“人 本管理”的核心就在于挖掘情感，有了情感才会有同情、有理解、有爱心、有 热情，它在学校这样的集体中能起到一种亲和与凝聚的作用。 1、尊重。学校的教育目标的实现在很大程度上有赖于全体教师的共同努力, 但由于各种原因，在一所学校里，教师个体在人格上、能力上都存在着差异， 这种情况在联合办学的学校中更为突出，作为学校管理者，要树立人人平等的 意识。对每一个老师，都要尊重，一视同仁，不能厚此簿彼。陀斯妥耶夫说过: “人活在尊严和挚爱的生活Z中，必定会生活得舒服些。”我们就是努力地为教 师营造“尊严和挚爱”的环境，帮助和促成他们在和谐的氛围中实现最大的人 生价值。例如，在处理原校行政问题上。一方面我与他们每一个人都进行个别 谈心，除了做好解释之外，还征求他们对学校发展的意见和建议。另一方面， 我们做到了知人善任。根据他们的爱好特长，能力水平，安排到适当的岗位上, 从而最大限度地发挥他们的聪明才智。由于整个过程体现到领导者对人的尊重 和关爱，所以，这些未能担任新校行政的原校行政都能以平和的心态，愉快地 接受了安排，在以后的工作中也能配合学校新的班子，发挥了积极作用。对老 师的尊重还体现在对老教师们的尊重。我校有相当i部分老教师，他们由于各 种原因，往往会被一些年青教师的忽视，甚至有点看不惯，我们实施了 “重晚 情”工程，平时，我们利用多种形式，为这些老教师们创造了体现自我的机会, 节假日，还利用集会的机会，在全体教师面前向这些老教师送上了礼物和节日 的祝福。在联合办学第一年，我校就有七个老教师退休，我们专门举行了欢送 大会，对这些退休教师表示感谢和祝贺。（以后几年对退休教师都坚持这样做） 在我校被评为“市一级学校”的庆祝晚会上，我还特邀请这些退休教师参加， 每年中秋或春节，我们都举行慰问活动，对退休教师送上了节日礼品和关怀， 表示学校不会“人走茶凉”，没有忘记他们。管理者们的做法产生了强烈的效应, 老师们也充分感受到尊重带的温馨，自然地形成了相互尊重的氛围。 2、宽容 俗话说：“人无完人，金无足亦”，作为校长，对被管理者的看法和态度要 有一颗宽容之心，对人不能搞求全责备。“严于律己，宽以待人”，只有