二上：《长度单位》第3课时教案.pdfVIP

二上： 《长度单位》第3 课时教案 　　教学目标： 1．通过游戏、观察、实践等活动，学生初步认识线段，会用 子量线段和按要求画整厘米的线段。 2．让学生在操作中，形象、直观的感受线段的特征。 3．尝试同学互助的学习方式，会用语言正确阐述发现的知识和 解决问题的方法、过程。 4．体会数学与生活的联系，感受、欣赏数学中图形的简洁美。 目标 【解析】： 创设有趣的游戏情境，让学生体验线段是直的。在一系列的找一 找、摸一摸、量一量的动手操作中，进一步体验线段是直的，可 以量出长度的特征，为后面的画线段作好铺垫。我是小小设计师 环节充分调动学生的创作欲望，将所学知识与图形有机地结合起 来，感受数学美，从而想学、乐学。 教学重、难点： 感受线段的特征，会用厘米尺量和画整厘米的线段。 教学准备： 课件、学生每人一根 30 厘米的绳子，一把尺子 (厘米 )等。 教学过程： 【一】创设情境、游戏导入 〔一 〕游戏 名称：玩绳子。 规那么：将一根绳子摆放出不同的形状。 学生汇报：摆放出绳子的形状，特点。〔如果有学生摆出直的， 那么直接导入新课。如果没有，教师可以直接展示直的，说明这 样摆放用的时间最短，而且最简洁。〕 〔二 〕板书：直的 〔三 〕导入新课。 这样拉紧的一段绳子，可以看作一条线段。今天这节课，我们一 起来认识线段。〔板书课题：认识线段 〕 〔四〕学生动手拉一拉，说说拉直后是什么？ 〔线段〕 强调两手之间直的一段看成线段。 〔五 〕板书： 【设计意图：二年级的孩子年龄小，注意力集中的慢。设置课前 的摆绳子游戏，难度不大，可以迅速地将学生的注意力吸引到课 堂上，培养学生主动参与意识。通过摆、拉的过程可以让学生感 知曲与直的不同，形象、直观地认识到线段是直的。强调看成、 作为，注重数学语言的科学性和严谨性，同时让学生潜移默化地 感知线段有两个端点。】 【二】创设活动，探究新知 〔一 〕找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。 1．小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看 成线段？ 2．全班汇报。〔注意纠正学生口头表达的错误，保证表达的准确 性。〕 3．课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方？ 4．学生边回答，电脑边演示。〔抽出线段 〕 5．教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。 6．欣赏生活中的线段。〔课件演示 〕 【设计意图：学习生活中的数学，通过找、摸等一系列的活动， 让学生发现数学与现实生活是密不可分的。电脑演示从实物中抽 出线段进一步深化他们对线段是直的感知，帮助学生从直观事物 到抽象数学概念，建立初步的数学模型，尝试站在数学的角度上 感知世界。欣赏活动将学生学习的积极性调动起来，以便进入下 一环节的学习探究。】 〔二 〕找一找，量一量：线段可以量出长度。 1．出示书第5 页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什 么共同点？ 2．小组探究，全班交流。 3．教师板书：都是直的，可以量出长度。 4．你们真是好眼力。既然线段可以量出长度，请量一量这三条 线段的长度。 5．独立完成，小组交流。 6．全班汇报。让学生口述量的方法和过程，说说要注意什么。 7．教师小结：量线段时，线段的一端和尺子的０刻度线对齐， 看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。 【设计意图：通过小组合作的方法，带动全体学生参与到自主学 习中，让每一个学生都能试着表达自己的思想，将形象、直观的 线段内化成抽象的概念。而学生刚刚学习物体的测量，运用测量 线段为后面的画线段做好铺垫。】 〔三 〕我是小小设计师：画线段 1．在纸上设计一条3 厘米的线段。看谁设计的样式多。 2．展示学生的作品，表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画 的。 3．教师讲解示范后，教师小结。 4．教师小结：画线段时，从尺的刻度0 开始画起，画到 3 厘米 的地方。不论横着、竖着、斜着画，只要是直的就是线段。 5．你们还想设计多长的线段，自己画一画。 6．同桌检查，再画一条跟同桌一样的线段。 7．〔教师巡视，及时纠正学生画法的错误。〕 【三】巩固深化，应用拓展 〔一 〕教材第 5 页的做一做第 1 题。 1．主要从曲和直的特征上去区别线段。 2．要求学生可以口头说明判断的原因。 〔二 〕教材第 5 页的做一做第2 题。 1．这题放在图形中，增加做题的趣味性，吸引学生的注意力。 2．学生回答：一共画出了3 条线段。画出的是帆船。 3．可以适当地说说这道题渗透的两