人教版六上教材介绍(1-3).ppt

教研活动南北片分组 北片 学区：幸福村学区11所 、 安贞学区13所 、酒仙桥学区15所 、 呼家楼9所 直属校：白家庄小学、朝阳实验小学、朝师附小、花家地实验小学、北师大奥园小学、朝阳外国语学校、安华学校、北师大朝阳附属学校、星河实验小学、润丰、芳草地国际世纪校区、芳草地国际万和校区 九年一贯：樱花实验学校、94中机场分校、青政学院附属校、八十体校、望京实验学校、日坛中学分校、首师大实验学校、·温榆河双语实验、陈经纶嘉铭分校、金盏中学小学部、和平街中学小学部、精诚实验小学、拔翠双语学校、爱迪外国语学校、朝阳外语小学、亚奥学校、金色摇篮实验学校 南片 学区：垂杨柳15所、十八里店11所、 黑庄户10所、管庄12所、 八里庄（含东坝学区）17所 直属校：芳草地国际日坛校区 、芳草地国际远洋校区、芳草地国际双花园校区、芳草地国际富丽校区 九年一贯：东方德才学校、东方培新学校、北京市民族学校、陈经纶帝景分校、三里屯一中小学部、忠德学校、国际艺术学校 本学期教研活动将按照南北两组进行，请各位老师务必记牢自己的组别。 进入六年级，我们的起点—— 步入高年级，我们的目标—— 有效实施教学的基本前提： ☆准确把握目标 ☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性 有效实施教学的基本前提： ☆准确把握目标 ☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性 有效实施教学的基本前提： ☆准确把握目标 ☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性 有效实施教学的基本前提： ☆准确把握目标 ☆瞻前顾后，注意目标的阶段性和连续性 中小衔接的必要性 1.现实要求: 相当一部分小学生升入中学后，由于许多方面的不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降。 2.课标要求: 《全日制义务教育语文课程标准》的设计思路：课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1—2年级，3—4年级，5—6年级，7—9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，并螺旋上升，最终全面达成总目标。但是，如何处理好后两个阶段的“互相联系与螺旋上升”，也就是小学到初中语文教学的过渡与衔接问题，始终是围绕中学语文教学的难题。 中小衔接问题成因分析 1.学生学习心理不同 2.教师的心态不同 3.教材有差异 4.课堂结构设计不同 中小衔接的对策 1.学习兴趣: 在课堂上，运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。 2.学习习惯: 老师应培养学生良好的学习习惯。如：阅读的习惯、独立思考的习惯、做笔记的习惯、订正错误的习惯，以及修改文章的习惯。 小学高年级阶段，教师应有意识，有步骤地教给学生行之有效的语文学习方法。 如怎样抓好预习——听课——复习——作业——单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。教师要让学生充分动脑、动口、动手、鼓励学生质疑问难。 3.优化教学:? 在教学理念上，我们要重识字，重积累，重语言实践，重学生创造意识，控制过细的词义解释，文章分析和知识方法的传授，改变“标准答案”一统学生思想的现象。 在课堂教学中，教师应作一些有益的尝试。 （1）改教师多讲为学生多读。反思我们的语文课堂，其弊病之一就是教师讲得太多，要提倡“精讲”而不是“多讲”。 教师要做到“四不讲”: A支离破碎的分析不讲。 B学生已经懂的不讲。 C学生自己能讲的老师不讲。 D教师讲不清楚的不讲。 在语文课堂中，应注重学生的朗读和交流。 （2）给学生一定的自主选择的权力。 六年级的学生，已具有一定的语文能力（听、说、读、写），也有一定的个性差异。我们提倡教师在作业设计时给学生提供多样化的作业样式，在训练中留给学生一定选择的权力，更有利于因材施教。 如：学一篇课文就必须积累字、词、句。 可根据不同教材进行创写、改写、仿写、缩写、扩写等。 六年级上册教材的编排特点 一、按照专题组织单元。 按专题分成8组；每组精读课文、略读课文各2篇 精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇 口语交际、习作各7次﹙有的合有的分﹚ “大综合”：第六组；“小综合”：第二组 生字：写120个﹙六年级不再安排认读字﹚ “词语盘点”列出的词语：“读读写写”190个，“读读记记”137个 1.专题名称 感受自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家园 初识鲁迅 轻叩诗歌的大门 人与动物 艺术的魅力 专题同时关注人文性与工具性 ☆具有“双专题”特征，从人文内涵