浅析中学政治的创新教育.docxVIP

浅析中学政治的创新教育 创新是一个民族的灵魂，是否重视创新精神与实践能力的 培养是现代课堂教学与传统课堂教学的根本区别。 中学政治教学 肩负着培养新世纪人才的重任，推 行创新教育责无旁贷。 一、创新教育的必要性 随着人类社会现代化的进程逐步推进，传统的人文教育理 念和现代性教育 科学概念产生了越来越多 的矛盾， 因此，我们 需要用发展的眼光看问题，与时俱进，培养创新精神。创新思想 已经成为当今社会发展的主流思想。创新是一个 民族进步的灵 魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 而创新教育则是培养学生的创 新 精神、提高他们的创新能力， 在学校中要求老师们给他们教育和影响，使他们善于发现新知识，新事物，从而形成新思想， 创造新方法。 在中学政治教育中倡导创新教育的理念， 是时代的需要，社会的呼唤。 《新课程标准》指出：教师要以以培养学生的实践能力， 创造能力为目的， 把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来， 培养学生要有实际能力的本领， 也就是要求教师 把那以往的教学观念，陈旧的教学观念彻底地 转变过来。以培养学生的实践能力， 创新能力为目的， 构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。 二、政治教师要坚持创新思想，科学创设教学情境 如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话， 那么，选择合理例题的教学方法解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。 这一环节的设计中， 最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设， 即给学生提供创新的条件、 机遇和氛围。 兴趣是构成学习心理的动力系统中最活跃因素，思维是能力的核心。培养兴趣、启发思维是政治教 学中培养能力、发展智力、进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境， 能使学生认知的动力系统和智力系统 处于兴奋状态， 使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入 ，在创设新环境中， 产生思维碰撞 ，有利于学生创新能力的培养。 三、创新能力培养策略 1、培养学生的质疑能力。 古语云：“学起于思， 思源于疑”。 质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力，求知欲、创 造性往往是从“质疑 ”，也就是提问题开始。由此可见，在课 堂教学中， 鼓励学生质疑求异是非常重要的， 它是创新思维的核 心。传统的教育中，学生是被动的接受者，全盘接受书本知识， 不敢提出新观点。 社会发展证明， 许多原有的知识和结论都存在 缺陷和错误，需要不断地修正和改进。因此，教师在教学中除了 向学生传授知识，还要鼓励、引导学生敢于怀疑，敢于提出不同 的观点，“不唯书，不唯师，不唯上，不迷信，不盲从”，不满 足现成的方法和答案。 教师也要改变教学模式， 培养学生的质疑 求异的能力。模式主要有 以两种：一是讨论式教学模式，基本 程序是：创设情境 -- 发现问题 -- 分组讨论 -- 相互质疑 -- 归纳结 论；二是探究式教学模式，基本程序是：创设情境一质疑一探究 一总结结论。 这两种教学模式都充分体现了学牛的主体地位， 使 学生有充分的时间质疑，课堂气氛活跃，培养了学生发现问题、 提出问题、探究问题、解决问题的能力。 2、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新。良好的心 境和情绪积极的情感对学生的发展有相当重要的积极作用。 如果学生感觉课堂气氛不安全，生怕说错话，担心发言被扣帽子、被 讥笑、被训斥，那么学生就不敢敞开胸怀，大胆地表达自己的想法，就会妨碍学生的独立思考，妨碍师生之间、学生之间进行深 入的交流和探讨， 甚至会使学生封闭自己的心灵， 更谈不上创新。 因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境， 建立良好的师生关系和同学关系， 这样就会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、 支持、赏识和平等地对待每一个学生， 并努力消除学生的恐惧感。 教师还要关注学生之间的关系。因为学生在课堂中“标新立异”虽然会得到 老师的鼓励和称赞，但也担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己的表现欲。因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解。观察每一个 学生的表现， 既要注意把创新机会留给每一位学生， 又要尽量创造机会让学生互 相合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，尽可能地化解、 消除学生之间存在的对立、 抵触和不信任等不良 情绪，把注意力转移到共同学习上，促使学生积极质 疑，大胆 创 新。 3、引导学生自主探究，促使学生善于创新。大力改革课堂 教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体， 让学生在主体作用发挥过程中自觉养成创新能力的培养。 教师只要是给予巧妙的启发和点拨， 就能使学生熔为一体， 教师主导和学生的主体得到发挥。 无论采用哪一种讨论形式， 都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练， 从而培养学生的辩正思维和逻辑思维能力。