第四章 社会变迁与教育改革.pptVIP

第五节 社会转型与教育冲突 一、社会转型加剧教育冲突的必然性 社会冲突反映在社会活动的各个领域，反映在教育领域中即为教育冲突。教育冲突是指社会转型造成的教育系统中不同主体因教育目标或教育价值不同而形成的种种对立状态与斗争过程。根据不同的标准，可对教育冲突进行不同的分类。  教育冲突是教育与急剧变化的社会不相适应的表现。社会变化愈快，引发的教育冲突可能愈多。我国当前正处于社会大转型时期，这种转型是从改革开放开始的。改革必然引起新旧体制的摩擦，开放必然导致东西文化的撞击，各种社会冲突也会随之而生，教育冲突便是其中之一。一方面，社会转型促进了社会的政治、经济、文化与科技体制的变革，进而引起人们在价值观念、生活态度、思维方式与行为方式的变化。另一方面，教育难以适应急剧的社会转型，这也与教育自身的特点有关。  社会冲突既会引起社会系统的崩溃或社会的变迁，也能促进社会有机体的团结和统一。教育冲突同样具有两重性。一方面，教育冲突的出现容易造成人们，尤其是教育工作者思想的混乱，教育价值规范选择的困惑和迷茫，甚至使教育陷入无所适从的困境。另一方面，教育冲突并非都是坏事，冲突往往孕育着变革的契机，许多教育冲突暴露了现存教育的弊端，给教育改革提出了一系列新课题。 二、我国现阶段教育冲突的主要表现 1．社会转型促进了人们观察、分析事物视角的变化，引发了教育观念的冲突。 2．社会转型解放了人们的思想，人们开始追求富裕的、丰富多彩的未来生活，从而引发了教育目标的冲突。 3．社会转型激发了社会对多种层次、类型人才与多种形式教育的新需求，从而引发了教育结构的冲突。 4．社会转型加快了社会管理体制变革，引发了教育体制的冲突。 5．社会转型引起了人们思维方式由“关注现在”向“关注未来”的转变，以及对教育应该“培养怎样的人”和“传授什么知识”的思索，从而引发了在教育内容选择上的冲突。 三、调节教育冲突的基本对策 ◆就社会而言，调节教育冲突的实质在于为教育改革与发展创造优良的外部环境，提供完备的法制、健全的体制、正确的政策和充足的资金等方面的保障。其主要对策有三： 一是社会整合，即全心全意发展教育，以社会之合力调节冲突。 二是社会规范，即通过改革体制、健全法制，以完善的制度调节冲突。为了克服现行教育中的人治与法治、行政与学术等方面的冲突，必须进一步完善教育立法工作，加强教育执法力度。 三是社会控制，即通过计划、经济和行政等手段调控教育冲突：对于大规模、结构性的教育冲突，政府要通过计划手段予以调整；对于因利益引发的局部间教育冲突，政府要通过资源配置中的适度倾斜予以调节；对于突发性的恶性教育冲突，政府则要采取管制措施予以控制。  ◆就教育而言，调节教育冲突的实质在于根据社会合理转型的需要，主动调整教育发展的目标与节奏，使教育能够更充分地发挥促进个体发展和社会进步的功能。其主要对策有三： 一是教育调适，即教育系统根据社会变迁的要求，积极调整自身的目标、结构与功能体系以适应社会发展的过程。 其次要调整结构体系，改变层次结构、科类结构、形式结构和分布结构中的不合理地方，建立科学合理又切合实际的教育结构； 其三调整功能体系，变单一的政治功能或经济功能为全面促进社会经济、政治、文化协调发展与个性和谐发展的功能等。 第四章 社会变迁与教育改革 第一节 社会变迁与教育改革的相关性 一、社会变迁的基本理论 社会学所关注的社会变迁的内容很广泛。首先是社会生产方式的变迁，它包括生产力的变迁与生产关系的变迁。其次是社会结构的变迁，它包括阶级结构、阶层结构与职业结构的变迁。其三是社会意识形态的变迁，它包括社会的哲学思想、政治思想、法律意识、道德意识和社会心理的变迁。其四是社会生活方式的变迁，它包括人们对衣食住行、劳动工作、休息娱乐、婚丧嫁娶、社会交往等各方面的观念，以及与这些观念相适应的行为规范、行为方式、风俗习惯等的变迁。  ◆西方关于社会变迁形式的理论 : 孔德（A.Comte）与斯宾塞（H.Spencer）提出的“社会进化论” 施本格勒（O.Spengler）和索罗金（P.A.Sorokin）等提出的“历史循环论” 帕森斯（T.Parsons）等提出的“均衡发展论” 达伦多夫（R.Dahrendorf）提出的“冲突骤变论” ◆马克思主义认为社会变迁有两种基本形式，一是社会进化，二是社会革命。 社会进化，是指社会现象逐渐演变而向前发展的量变过程。 社会革命泛指社会变迁中的质变过程，专指促进社会形态从低级向高级发生根本转变的社会变迁形式。  在一般情况下，社会变迁具有从局部的变迁发展到整体的变迁、从制度外部的变迁发展到制度本身的变迁、从缓慢的量变到激烈的突变等特点，社会变迁的特点还具有明显的时代性。社会变迁既可以促