人教版二年级上册数学教案(全册).pdf

第一单元 长度单位 教材分析 本单元共安排了 8 个例题：例 1 （统一长度单位）；例 2、例 3 以及相关 内容（认识厘米，用厘米量） ；例 4 、例 5 以及相关内容（认识米，用米量） ； 例 6、例 7 以及相关内容（认识线段，量画线段） ；例 8 （估测、解决问题）。 1. 统一长度单位。 在呈现测量情景时， 先让学生观察一个长度单位 （1 庹、1 拃、一个脚长） 的长度；让学生体会到因为选用不同长度单位作标准去量， 它们的长度不同， 所以测量的结果可能会与事实不符。在此基础上，让学生用同一单位“拃” 作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。引导学生发现同样是一拃，但 长度也因人而异，测量结果也会不同，从而得出结论：统一长度单位很有必 要； 2. 认识厘米，用厘米量。 （1）认识厘米。 让学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1 厘米，再让学生量 一量一个田字格的宽度和图钉的长，让每个学生都清楚 1 厘米到底有多长， 建立 1 厘米的直观表象。 （2 ）用厘米量。 注意指导学生具体量的方法： 要把尺的“ 0”刻度对准纸条的左端， 再看 纸条的右端对着几，这纸条的长度就是几厘米。从而领会测量时，尺的刻度 “0”要与所量物体的左端对齐。 3. 认识米，用米量。 （1）认识米。 借助米尺帮助学生建立 1 米的实际表象。如让学生用米尺和自己的身高 比一比；将两臂伸平，用米尺量出 1 米的长度，初步建立米的长度观念。 根据 1 厘米和 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的关系，知道 1 米＝ 100 厘米。 （2 ）用米量。 通过让学生量一量自己的身高、黑板、教室门等建立米的长度概念。 4. 认识线段。 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，教学时应注意用语的科学性。 不能将实物或实物的“边”等同于“线段” 。让学生体会到：线段是直的。用 尺子画给定长度 （限整厘米）的线段时，要注意画法的指导： 注意从尺的“ 0” 刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。 5. 解决问题。 利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度。 在学生积累了足够的实际测量经验后，让学生尝试进行长度估测，并通过比 较估测与实际测量所得结果，修正自己的估测策略。 教学目标 1. 通过让学生观察，亲身体会 1 庹、 1 拃、 1 个脚长活动，使学生体会 统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2. 使学生通过操作，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长度观念，知道 1 米＝ 100 厘米。 3. 使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。 4. 使学生初步认识线段， 学会用尺子量线段的长度， 会按给定长度画线 段（限整厘米）。 5. 在建立长度观念的基础上， 让学生尝试估测物体的长度， 初步培养学 生估量物体长度的意识和能力。 6. 培养学生互助合作精神和用数学的意识。 教学重难点 1. 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、 1 米的长 度观念，知道 1 米＝ 100 厘米。 2 2. 建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学建议 1. 注意培养学生的观察兴趣。 2. 应充分利用教材的资源。 3. 应全面了解学生对长度单位观念建立的能力。