从普通教育学看赫尔巴特教育目和章节程理论学习资料.pptVIP

从《普通教育学》看赫尔巴特教育目的和课程理论;对洪明老师教学目的的理解;约翰·弗里德里希·赫尔巴特Johann riedrich Herbart;;教育者必须为儿童的未来着想;学生未来目的范围;学生未来目的范围;兴趣、知识与道德的关系—— 培养各方面均衡的 兴趣，使他们对各种知识感兴趣，通过知 识的传授使之明辨善恶、陶冶意志，养成去恶从善的品质。;二、赫尔巴特的课程理论;主知主义;主知主义的客观基础与理论基础;（一）课程的内容;儿童在日常生活中，通过与自然的接触和与人的交往，获得了经验和同情。（同情实质上也是一种经验，只是更倾向于伦理和社会方面）;２.兴趣与课程;兴趣;兴趣的多方面性 + 平衡的多方面兴趣 =一切能力的和谐发展;（二）课程设置的原则;根据统觉原理，提出课程设计的两项原则，以保持课程教学的逻辑结构和知识的系统性。;（三）课程的程序;感觉;;（１）以实践哲学（伦理学）为基础，根据二类六种的兴趣分类提构建了囊括人文学科和自然学科的较为严密课程体系，使学生受到比较全面的教养，适应了当时工业发展的需要。 （２）强调“平衡的多方面兴趣”和“一切能力的和谐发展”，对于当前课程改革无疑具有借鉴意义，兴趣的多方面性，与“多元智能理论”有异曲同工之处。 （３）提出了课程的安排要注意儿童身心发展的特点。;２.局限：;谢谢，请指教！