课堂实录《鱼游到了纸上》.doc

PAGE PAGE 1 《鱼游到了纸上》课堂实录（第二课时） 高县实验二小 蒲敏 教学目标： (1)理解课文中含义较深的句子。体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 （2）能理解课文内容，学习作者观察和描写人物的方法。 （3）有感情地朗读课文。 教学重点：引导学生感悟青年的品质。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”关系。 教学流程： （一）解读课题。 1、揭题读题： 师：孩子们，今天我们继续学习27课——（生读题）； 师：孩子，静下心，用心来读。（生再读课题） 生齐读：27、鱼游到了纸上 2、回顾主要内容： 师：通过上节课的学习，谁能用简洁的语言告诉大家课文主要讲了什么？ 生：课文讲了一位聋哑青年画鱼画得好，就像是鱼真的游到了纸上。 师：善于概括主要内容是中高段学生学习的基本要求。你真会学习，好样的！ 【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。教学伊始，教师要求学生用最简洁的语言概括课文主要内容，培养了学生良好的语言表达习惯，训练了学生概括课文内容的能力。】 （二）、感悟画技高超。 1、师：孩子们说文中的青年画的鱼像真的鱼在纸上游动，那他是怎样画鱼的？快速浏览课文，用波浪线勾画相关语句。 2、生读文勾画相关语句。 【“不动笔墨不读书！”教师让学生勾画，标序号，培养学生良好的读书习惯。】 3、师：这位青年是怎样画鱼的？谁第一个来交流？ 生汇报相关语句。（课件出示相关语句） 4、师：青年就是这样画鱼的。自由读这段话，说说你从中感受到了什么？ 生1：我感受到青年的画技灵活多变，他时而慢，细如绣花，时而快如流水。 生2：我感受到青年画技高超。 师：用你的读把你的感受传递给大家，其他孩子认真听，一会儿我有问题要考你们。（抽生读） 师：听了他的朗读，你知道青年是怎样画鱼的具体部位的？ 生：青年时这样画的：他时而……那样细致。 师：这种慢慢地、细致的、一丝不苟的画画方法用文中的一个词叫做工笔细描，了解了这种特殊的画技，你有信心读好这个分句吗？（出现在我眼前的是一个画鱼细致入微的青年） 生：自由练读。 师：谁来示范读读。（抽生读） 师：女孩起立，用你们甜美的声音读这部分。（评：好一个一丝不苟的青年） 师：刻画好了鱼的具体部位，该画它的动态了，青年又采用了另一种画技，猜猜是什么呢？ 生：挥笔速写。 师：聪明的孩子会抓住挥笔速写这种画技中的一个词来指导自己读好这个分句，自己试试。 生：示范读。 师：男孩起立，用你们男子汉的豪爽读出青年画鱼时动作的潇洒、娴熟。女孩闭眼想象画面。 男生读句子，女生想象画面。 师：你都仿佛看到了金鱼的哪些动态？ 生：我看到金鱼在水里吐泡泡。 生：我看到金鱼相互嬉戏。 生：我看到金鱼在开运动会。 师：你们所说的这些动态，青年寥寥几笔就将它画出来了，作者正是通过对青年时而工笔细描，时而挥笔速写这些动作的描写，板书：（动作），让我们感受到青年画技的高超。 师：但是，你们留意过这个细节吗？（静静加圈） 6、师：静静，静静地画画，那位青年在静静地画画。请问：什么叫静静地画画？ 生：静静地画画就是安心的画画，画鱼的时候心里不想其他的事。 生：静静地画画就是不跟围观的人讲话，只是自己专注地画。 7、师：对静静地画画，你们都有自己独到的理解，我明白了当那位青年在静静地画着金鱼时，他心里装着的只有——刻着的只有——印着、记着、游着的只有—— 8、师：是的，工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他心里只有什么？ 生：金鱼 9、师：这就叫（静），一心不乱的静，胸有成竹的静，来，让我们一起在去看看那位青年静静地画画。 生：齐读描写青年画鱼的句子。 10、师：这静静地画画，引来的是这样一声不由自主地赞叹—— 生：哟！鱼游到他的纸上来啦！ 师：这静静地画画，收获的是这样一声惊奇地赞美—— 生：哟！鱼游到他的纸上来啦！ 师：这静静地画画，画出的是这样的工夫—— 生：鱼游到了纸上。 师：这静静地画画，画出的是这样的境界—— 生：鱼游到了纸上 【美国教育家杜威先生说过的一句话——“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。” 教师以优美的语言，营造了一个唯美的意境，学生在一次次“言为心声”的诵读中感受到了青年画技的高超。】 （三）抓“静静”，感悟全神贯注。 1、师：可是没想到，这为画技高超的青年竟然是位—— 2、生：接读句子。 3、师：读到这儿，你有什么问题想问吗？ 生：我想知道青年青年是怎样练就出高超的画技的？ 4、师：多么深刻的问题，其实，你们想问的，也正是蒲老师想知道的，我梳理了大家的问题，我觉得大家都想知道的就是：如此高超的画技，那位聋哑青年是怎么练成的？是吧？ 5、师：现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课