人教版初二数学下册第十八章平行四边形复习课.docVIP

第十八章 平行四边形复习课 教学设计 天津市第四十五中学 吴琪 一、教材分析 平行四边形、矩形、菱形和正方形的原型广泛存在于现实生活中。从平行四边形到矩形、菱形，再到正方形，是通过角或边的特殊化得到的。因此，矩形、菱形和正方形具有平行四边形的所有性质，除此以外，它们还有一般平行四边形不具有的性质。正方形既是特殊的矩形又是特殊的菱形，因此它兼有矩形和菱形的性质。 对于这些平行四边形的研究，都是采用了先给出几何对象的定义，再探究其性质和判定的研究思路，以及从图形性质定理的逆命题出发，探究图形判定条件的方法。 这些知识、研究思路及研究方法构成了本章主要内容。 二、学情分析 1.八年级学生具有强烈的好胜心和求知欲，抽象思维趋于成熟，形象直观思维能力较强，具有一定的独立思考、实践操作、合作交流、归纳概括等能力。 2.初一所学几何知识已经形成初步的几何图形认识，能够进行基本的推理证明。 3.初步了解几何问题的研究步骤和方法。 三、教学目标 1.知识与技能： （1）进一步理解平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念及其相互联系。 （2）掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定。 （3）会把各种平行四边形的相关知识进行结构化整理。 2.过程与方法： （1）要求学生能说出各种平行四边形之间的区别与联系，并能理解关系图。 （2）要求学生能从边、角、对角线三方面说出平行四边形的性质与判定，并比较它们的异同；能根据问题的特点，选择适当的定义、定理进行推理和计算，能把相关知识应用到新的情境中。 （3）要求学生能在独立回顾平行四边形相关知识的基础上，把知识整理成适当的结构体系，并能有条理地叙述本章的核心知识。 3.情感态度与价值： （1）加强知识体系、深化知识理解、优化知识结构，体会数学思想方法，发展数学认知。 （2）通过教学中的小组活动，合作交流，相互促进，增强知识的内化效果，培养学生在问题情景中培养逻辑推理能力和解决问题的能力。 （3）在复习过程中，让学生回顾“观察-猜想-归纳-验证”的数学过程，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法? 四、教学重点 整体梳理平行四边形的知识结构体系，根据具体问题情境选择适当的知识进行推理计算并解决问题. 1.把这些知识和思想方法整理成具有良好结构的系统，从整体上把握知识体系，深化对相关知识和数学思想方法的理解。 2.通过选择适当的知识进行推理计算并解决问题的训练，发展逻辑推理能力和解决问题能力。 五、教学难点 复习课的核心认知活动是知识体系的重组和知识的选择性应用.由于学生独立整理知识的经验不多，综合能力有限，难以整理出系统、简约的知识结构，而且复习中还需要根据问题情境，选择适当的知识来解决问题，学生可能遇到很多困难. 综上所述本节课的难点是：知识体系的结构化整理和选择性应用。 六、教学过程 (一)创设情景，回顾知识 1.本章所学四边形_______、_______、_______、_______. ______：两组对边分别_____的四边形. ______:有一个内角是___的_______. ______:有一组_______的_______. ______:一组_______且有一个角是____的_______. 2.概念的内涵关系 3.概念的外延关系 设计意图：引导学生有条理地回顾概念，并建立概念之间的联系。 4.性质 边 角 对角线 平行四边形 矩形 菱形 正方形 (二)整理知识，优化知识结构 设计意图：开展独立的知识整理活动和互相交流，发展知识组织能力。 (三)巩固知识，基础练习 活动1：秒答比拼：性质+判定 边 角 对角线 对称性 矩形 菱形 正方形 矩形判定 菱形判定 正方形判定 【基础练习】 活动2：星级对决 如图，E、F分别是菱形ABCD的边AB，AD的中点，且AB=5，AC=6.则ΔOEF是 三角形，EF= 如图，在菱形ABCD中，∠ABC与∠BAD的度数比为 1:2菱形ABCD的周是48.则菱形的两条对角线的长度 ,菱形的面积为 . 如图，E是正方形ABCD的对角线BD上的一点，且EF ⊥ BC，EG ⊥ CD，垂足分别是F,G.求证：AE=FG。 设计意图：选择应用各种平行四边形的性质和判定进行推理和计算，巩固知识。 (四)综合应用，解决问题 活动3：变式挑战 设计意图：通过一系列的改变条件或结论，使学生对平行四边形、矩形、菱形和正方形的性质、判定以及它们之间的关系有了更进