二氧化碳教学设计说明.docVIP

.word可编辑. . 专业.专注 . 二氧化碳教学设计 教材分析 本课主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧和与水发生反应。同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题教学难点。 教学目标 1.知识与技能 通过实验探究了解二氧化碳的物理性质，通过实验现象的分析掌握其化学性质；能运用“性质决定用途”的观点认识它们在生活、生产中的应用。 2.过程和方法 进一步认识科学探究的方法和基本过程，学会提出问题，进行初步的探究活动；初步学会运用观察、实验等方法获取知识并用化学语言表达这些信息，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3.情感、态度与价值观 通过二氧化碳“功”与“过”的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质，逐步形成“事物都有其两面性”的认识观；密切联系生活实际，帮助学生进一步认识到“生活处处有化学”，发展学生的学习兴趣；通过探究活动培养学生的主动参与意识和团结协作精神。 教学重点: 二氧化碳的化学性质； 教学难点: 1. 二氧化碳和水反应； 2. 二氧化碳和澄清石灰水的反应； 教学设计： ［引言］在上新课前，我们先来进行一个猜谜小游戏：有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角，今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质。 [板书]二氧化碳的性质 [指导观察]实验桌上有一瓶预先收集好的CO2，请大家观察CO2。你能发现二氧化碳的哪些性质？请前面一位同学闻一闻它的气味，并将气味描述出来（学生回答）。 [过渡]以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？物理性质中除了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。 [实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯,请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳。 [提问]这一现象说明什么？你认为收集了二氧化碳气体的集气瓶应怎样放置？ [启发］前面我们已认识了氧气，知道它不易溶于水。那么二氧化碳呢？下面就将任务交给你们，请按要求来探究一下二氧化碳在水中的溶解性。 [学生探究］（教师简要提出实验中注意事项，学生完成实验：往装满CO2气体的塑料瓶内倒约1/3瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。） [提问］说明什么？从以上这些实验事实说明二氧化碳有哪些物理性质？实验室在收集二氧化碳气体时能用排水法收集吗？ （请一同学总结其物理性质） [板书］一、二氧化碳的性质 物理性质： 颜色 状态 气味 密度 溶解性 [设问］通常二氧化碳为无色气体，但当我们加压降温后它又会怎样呢？ [阅读］指导学生阅读课本相关内容。 [过渡］二氧化碳是同学们比较熟悉的气体，根据你们的生活经验，能说一说你都知道二氧化碳有哪些化学性质吗？那么二氧化碳是否真有这些化学性质呢？下面我们先来做两个有趣的实验。 [演示实验］CO2使烧杯内阶梯上蜡烛火焰熄灭。 [提问］1、蜡烛熄灭说明什么问题？（二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧） 2、为什么下层蜡烛先熄灭？（二氧化碳密度大于空气） [板书］2、化学性质 （1）通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧 [讲述］在久未开启的菜窖、枯井、深洞等场所往往二氧化碳浓度较高。 [展示］有经验的农民在进入久未开启的菜窖前都会用一个简单的检验方 法，你知道是什么方法吗？（灯火试验） （2）CO2不能供给呼吸 [过渡］同学们一定很想自己动手体验一下实验的乐趣吧。好，下面就将时间交给你们，二氧化碳的其它化学性质就由你们通过实验探究来完成。分组探究要求(实验1：一、三组的同学向纸花喷水及将喷水后的纸花放入二氧化碳中的实验；实验2：二、四组的同学向澄清石灰水中吹气实验） （学生分组完成，要求实验前要做到心中有数，脑中有步骤，分工合作共同完成） [提问］同学们完成的又快又好，我很想知道你们在实验中都有什么发现。请完成实验1的小组选一位代表将你的实验结果展示一下，并说说你们在实验过程中都有哪些发现？（一代表展示说明，可根据情况再选一代表：喷水后纸花不变红；将喷湿后的纸花放入二氧化碳集气瓶中纸花变红） [设问］猜测一下纸花为什么变红了？……是水的作用吗？ 同学们一定想知道答案。下面我也将这朵干燥的纸花放入二氧化碳气体中，同学们看一看，纸花的颜色变了吗？是二氧化碳的作用吗？ [设疑］我也是将紫色小花放入了二氧化碳中，为什么会结果不一样呢？ 为了解开这个疑团，请同学们观察下面的两个实验。（取一朵紫色纸花，向上面喷醋酸溶液，纸花变红，再滴稀