教师专业化发展及实践社群.ppt

教师专业化发展与实践社群 陈品德 华南师范大学教育信息技术学院 内容提要 教师专业化发展—时代的呼唤 教师专业化发展的内涵、途径和方法 实践社群及其发展规律 培育和发展教师实践社群是促进教师持续专业发展 一、教师专业化发展—时代的呼唤 素质教育的提出和开展 新课程改革的实施 农村远程教育工程的开展 中小学教师教育技术能力标准的贯彻执行 。。。。。 1983年，在英国，由教育和科学部以及威尔士事务部共同发表了题为《教育质量》的白皮书 对师资队伍表示担忧，强调教师素质与教育质量之间的关系，重视教师教育在教师专业发展中的作用 1986年，美国的卡内基教育和经济论坛工作小组、霍姆斯协会相继发表的《以21世纪的教师装备起来的国家》、《明日之教师》 报告呼吁：为建立一支专业化的教师队伍，必须彻底改革美国的师范教育，确立了以教师专业化为目标的教师教育改革和教师职业发展的目标。 卡内基基金组织-美国教师专业标准委员会《教师专业标准大纲》 教育部副部长袁贵仁在2005年度教师教育工作会议上指出： 从教育外部来看，世界各国综合国力的激烈竞争和我国社会主义现代化建设的快速发展，对我国教师教育和教师队伍建设提出了新的要求； 从教育内部来看，我国教育的改革发展，对教师教育和教师队伍建设提出了迫切要求。 二、教师专业化发展的内涵、途径和方法 教师是否一门专业？ “应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。” —— 1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织《关于教师地位的建议》 ； 专业判断标准 不可或缺的社会功能； 完善的专业理论和成熟的专业技能； 高度的专业自主权和权威性的专业组织 教师职业也是一个专业， 教师具有专业知识和技能，它既包括学科的专业知能，也包括教育的专业知能； 国家有对教师职业道德的明确规范； 国家有教师教育的专门机构、教育内容和措施，有对教师资格的认定制度； 教师经过职前正规教育，其后整个职业生涯过程都有接受继续教育的机会； 国家有教育专业组织的保障和监督。 教师专业化与教师专业发展 教师专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得专业地位的过程。 教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。 教师专业发展应该是这样的一个过程：1.有意识的；2.持续的；3.系统的。 教师的专业素质——教师专业发展的内容 专业知识 学科知识、课程知识 、教学知识 、教学环境的知识 、自身的知识 专业技能 教学技巧（导入、强化、变化刺激、发问、分组活动、教学媒体运用、沟通与表达、结束、补救教学技巧等 ）、教学能力（教学设计、教学实施、学业检查评价能力等 ） 专业态度 专业理想 （对专业成熟的追求）、专业情操（对教学工作的价值评价 ）、专业自我（个人的表现体系，包括自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感） 教师专业发展的阶段 从教师整个职业生涯来看，一般可分为：职前教育、入职适应和在职任教等几个阶段 从教师专业性成长的程度来分，可分为：新手、熟手、专家等三个层次。 教师专业发展的影响因素 教师专业发展的途径和方法 教师专业发展的(宏观)实现模式 高校为本的教师教育模式； PDS学校模式（大学与中小学合作）； 教师入门培训模式（传帮带、集训、研修）； 校本培训模式； 以课程为本的培训模式； 短期进修培训模式； 教师教育一体化模式； 多种模式的交叉混合使用； 教师专业发展的途径和方法 教师专业发展的（微观）模式 培训、 观察/评估、 参与发展/完善过程、 研究小组、 探究/行动研究、 自我指导活动、 辅导 基于课题/基于问题 1.培训 培训是最为常见的专业发展形式。培训一般涉及一个讲授者或者一组讲授者，讲授者通过多种活动传输观点和专长。 培训的形式有：讲座、讨论、工作坊、研讨班、角色扮演、模拟试验和微格教学。 ２、观察/评估 观察他人、被他人观察并接受具体的观察反馈是一种最佳的学习方式之一、对这种信息的分析和反思是专业发展的重要手段。 同辈辅导、同侪共济和诊断督导都是这一模式的例子 ３、参与发展/完善过程 教育者通常被召集到一块儿做以下工作：开发或评审课程、设计新项目、规划改善教学的策略或者解决特别的问题。 优势不仅仅在于增加了学员的具体知识和技能，也强化了学员相互合作和共同决策的能力。 中小学与大学的合作伙伴关系，以及教育协作是这一模式的重要例子 ４、研究小组/共同体 （社群） 研究小组，是指为了寻求共同问题的解决方案，关注同样问题的所有教职员工根据选择问题的不同方面组成小组，大家共同规划学校的完善努力以及进行教学和学习研究，以促进课程和教学创新的实施（Murph