《未选择的路》【公开课教学PPT课件】.pptxVIP

人教版初中语文七年级下册第五单元 19.《外国诗二首》 《未选择的路》未选择的路弗罗斯特如果是你，你会选择哪一条路呢？作者简介 罗伯特?弗罗斯特（1874-1963），美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并喜欢写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。 弗罗斯特的诗歌朴实无华，却又细致含蓄、耐人寻味。一生共出了10本诗集，代表作有诗集《少年的意志》、《白桦树》等。学习目标1、在把握情感和技巧的基础上，有感情 的朗诵全诗，感受诗歌内容。2、了解并学习象征手法的运用，体会诗 歌中蕴含的哲理，领悟哲理对生活的 现实意义。黄色的树林里/分出/两条路， 　可惜/我不能/同时/去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。　但我/却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条/小路上，很少留下/旅人的/足迹。 　那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见! 　但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕/我难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将/轻声叹息/将往事/回顾：一片/树林里/分出两条路—— 　而我/选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了我/一生的/道路。感知内容 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。朗读技巧指导1、把握诗歌的基本内容，确立情感基调（总体情感）。 如：高亢、激昂、悲愤、喜悦、惆怅、哀伤……2、根据情感的需要，确定语速。 较快：高亢，激昂，悲愤，喜悦，惊奇，向往…… 匀速：叙事明理 、情感过渡…… 较慢：深沉、幽怨、哀伤、惆怅、无奈、凝重……小试牛刀画面一： 诗人面对两条道路的选择，犹豫不决。黄色的树林里/分出/两条路， 　可惜/我不能/同时/去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着一条路/极目望去， 　直到它/消失在/丛林深处。语速：情感：诗人为何在路口久久伫立？因为两条路只能选择其中一条，一旦选择，将难以回返。作者为此犹豫不决。缓慢犹豫而迷茫……画面二： 诗人选择了一条人迹罕至、充满诱惑的道路。但我/却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这条/小路上，很少留下/旅人的/足迹。成果展示语速：情感：诗人选择了一条怎样的道路，从哪些地方看得出来？诗人选择了一条不同寻常的，充满了未知和挑战的艰难道路。从“荒草萋萋”“诱人美丽”“很少留下旅人的足迹”看出。轻快好奇而向往……合作探究 下面，请同学们按照我们刚刚学习第一小节的方法，自主学习第三、四小节后，进行小组讨论。讨论后，派代表展示讨论结果。画面三： 诗人做出了选择，但他依然留恋着那条未走的路，担心踏上一条错误的路而难以再回返。那天清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见! 　但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕/我难以/再回返。缓慢语速：情感：为何说难以再回返？因为人生的道路不同于现实之路，走错了还可以回头；人生之路需要用很长时间来践行，才能得知选择的对错，而知晓之时，已是韶华白首，难以更改。伤感而无奈……也许/多少年后/在某个地方，我将/轻声叹息/将往事/回顾：一片/树林里/分出两条路—— 　而我/选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了我/一生的/道路。语速：情感：全诗最后作者为何将感慨的重点放在未选择的路上？因为这表现了一种大众心理，大家在走着自己当下的道路时，都会对没选择的路有所留恋和向往，这样更能打动读者，引起读者共鸣。缓慢惆怅而遗憾……画面四： 诗人遥想多年后对往事的回顾。十拿九稳在把握情感，学习技巧后，回到过去，一鸣惊人！ 你准备好了吗？深入理解自然诗歌表面上是写 之路，实际上是抒写 之路。人生象征用具体的事物表达某种特殊的意义象征与比喻的差别： 象征是文章的一种表现手法 比喻是遣词造句的一种修辞手法。“黄河” 象征“中华民族”“松柏”象征“坚强不屈”“竹子”象征“品性高洁”“康乃馨”象征“母爱”创作背景契机： 《未选择的路》的灵感来自作者罗伯特·弗罗斯特对他在英国最好的朋友爱德华·托马斯经常做的一件事情的善意玩笑。依据： 弗罗斯特的诗歌之路就像他在《未选择的路》中写的那样，人生的岔路不可能两条都选And sorry I could not travel both，明知其中一条可能走起来更艰难，却还是选择了它。畅所欲言 在生活中你遇到过选择的难题吗？结合自己的生活实际，畅所欲言。 带着生活的体验再读诗歌，你能有哪些感悟和收获呢？ 人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。 人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，做出独立自主的选择。 既然诗人强调选择的重要，为何以“未选择的路