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幼儿社会规范的接受规律与德育课件.ppt 42页

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家庭实践活动 学会力所能及的生活自理能力; 参加简单的家务劳动 学会助人、自助; 学会正确的待人接物的方式。 幼儿园实践活动 幼儿在幼儿园里与同伴的交往活动会促进幼儿对社会规范的理解; 幼儿园的集体活动可培养幼儿的组织纪律性和集体荣誉感; 将规范教育渗透在幼儿的游戏及日常生活中; 组织幼儿开展一些社会公益劳动或参观、郊游等活动。 奖励 奖励可以帮助幼儿对具体的行为要求有更为深入的理解,有助于将行为要求上升为更概括的规则。 言语表扬 非言语表扬 在墙上设表扬专栏 应充分了解幼儿需要,了解行为发展的现状,以选择最有效的奖励方式和奖励物,并及时给予强化,来促使幼儿产生规范的行为。 惩罚 给予某些不想要的厌恶刺激 拿走或取消某种想要的东西 惩罚要以对孩子的热爱、关心和尊重为前提; 在给予批评等惩罚前,教师要全面了解情况,弄清细节,分析主客观原因。 在实施惩罚时,应该以温和惩罚为主(如暂时隔离) 可以使用自然惩罚法 暂时隔离 当幼儿犯错时,让他暂时离开某种具有强化性质的环境,对他实施隔离。 犯错时立刻进行 地点枯燥无聊,且安全 一岁一分钟原则 禁止任何人与之交谈 自然惩罚 让孩子亲身体验到由于自己的错误行为所带来的自然后果,从而避免今后类似错误的发生。 营造良好的环境 形成良好的家风 注重社区环境、学校(幼儿园)环境乃至班级环境 良好的集体气氛:教师间友好、团结、协作、有良好的人际关系,教师对孩子充满爱心,既是幼儿的教师又是幼儿的朋友。 树立良好榜样 教育者本人(父母、教师)应是榜样 树立同龄人的榜样 用幼儿喜欢的卡通人物、动物等作为诱发幼儿行为的一种刺激因素,让幼儿能够通过模仿等来提高行为水平 培养健康情感 热爱、尊重孩子,细心体察孩子的感受,时常蹲下来,以平等的语气与孩子交谈,用孩子的眼光去看世界。 要保护和利用孩子的同情心,并以此来培养善良、关心他人、有责任感的品质。 保护孩子的羞愧、内疚感。 在适当的时候,应让孩子体验到忧患、挫折的情感,让他感受到生活不是一帆风顺,也不总是美好快乐的。 发挥幼儿的主体性 任何有效的教育都必须以受教育者的自身精神活动作为内因才能发生作用。 自我教育 帮助幼儿全面、客观地看待自己,督促幼儿进行自我评价、自我反省 教给幼儿一些自我教育的方法 作业:观察成人对幼儿行为的奖惩,并分析这些奖惩措施的有效性。 学以致用 试根据幼儿接受社会规范的规律,分别就下面一些问题分析如何采取有效的德育措施。 幼儿间的争吵以及不友爱的行为 幼儿不遵守纪律的行为 幼儿的不诚实行为 幼儿的任性行为 幼儿的骂人或说粗话的行为 假如你看到一个5岁的幼儿把放在教室玩具架上的一件玩具放在自己的口袋里,你会怎样处理这件事情? 第八章 幼儿社会规范的接受规律与德育 第一节 社会规范的接受与品德 第二节 幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为 第三节 幼儿接受社会规范的过程 第四节 德育的心理依据及有效措施 第一节 社会规范的接受与品德 社会规范的含义 社会规范的社会学意义 幼儿了解和掌握社会规范的特殊意义 社会规范的接受的含义 品德的含义 社会规范 社会规范:社会成员在社会生活中,为了维护公共利益,维持社会秩序而必须遵守的行为准则。 社会规范是衡量行为的社会价值的标准。 eg:道德规范、法律规范、家庭规范、学校规范,企业规范,行业规范,奥运会规范等 社会规范的意义、作用 社会学意义 统一社会成员的行为 维持社会秩序 实现有效地社会控制 保证社会的稳定有序 社会规范的意义、作用 幼儿了解和掌握社会规范的特殊意义 有助于幼儿树立正确的是非观 有助于幼儿社会化的顺利完成 有助于幼儿将来健全人格的构建 社会化 社会化:在特定的社会环境中,个体形成适应于该社会文化的人格、掌握该社会公认的行为方式。 社会化 社会规范的接受 社会规范的接受:个体把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要、并实际做出相应的行为的过程。 品德 个体依据社会道德规范所表现出来的稳固的行为方式和价值取向。 品德是人格的组成部分。 品德是以社会道德规范的接受为前提的 品德与稳定的规范行为紧密相连 品德是一种稳定的心理结构 第二节 幼儿应接受的社会规范及应形成的规范行为 幼儿应接受的社会规范 积极、健全的自我意识 尊敬家人,待人热情有礼貌 热爱老师和幼儿园,与同伴友爱互助 热爱大自然,从小树立环保意识 幼儿应形成的规范的行为 与自我相关的规范行为 与人际关系相关的规范行为 与环境有关的规范行为 与任务相关的规范行为 第三节 幼儿接受社会规范的过程 皮亚杰道德认知发展理论 科尔伯格道德认知发展理论 幼儿接受社会规范的过程 皮亚杰的道德认知发展理论 儿童的道德判断是一个从他律到自律的过程。 他律:根据别人设定的外在标准对道德行为做出判断,表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿

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