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优秀传统文化与高中议论文写作结合的策略 内容摘要：议论文写作是高中写作教学的重心，目前存 在功利化、套路化、浅薄化问题。本文以写作教学理论为基础，结合 高中教学实际，分学段研究优秀传统文化与议论文写作的结合策略, 即构建经典文化阅读体系，挖掘传统文化中可供写作的资源，联系传 统文化知识，提高写作水平。 关键词：传统文化 思想底蕴 议 论文写作 议论文写作过程是学生认识自我、认识世界、进行创造性表述的 过程。在写作中，学生的观察能力、想象能力、思维能力、表达能力 都得到提升。然而，高中生议论文写作的现状却不容乐观。当代作家 狄马在《作文是如何成为创作大敌的》一文中谈到，在“作文的套路” 影响下，作文形成了一种病，病症是规定性的思想、程式化的情感和 类型化的语言。的确，目前高中议论文写作存在功利化、速成化问题， 重操作技巧传授、轻作文素养养成的教学模式导致学生习作呈现出明 显的套路化、浅薄化趋势，于是不少教师感慨“现在的议论文写得一 点思想深度、一点语文味儿都没有了”。而笔者认为要想走出这种困 境，我们可以在作文教学中渗透中华优秀传统文化，引导学生增强文 化意识，形成传统文化积淀，这应是解决议论文浅薄化问题的有效途 径。 传统文化是文明演化而汇聚成的一种反映民族特质和风貌的民 族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。中华传 统文化首先应包括思想、文字、语言，之后是六艺（礼、乐、射、御、 书、数），再后是生活富足之后衍生出的书法、音乐、武术、曲艺、 棋类、节日、民俗等等。《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课 程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱 祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情 感和奋发向上的人生态度”，从中“吸取民族文化智慧，并能体会其 中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。在 议论文写作中渗透传统文化，有助于增强学生的思想文化底蕴，提高 写作水平。 一?构建经典文化阅读体系，积累传统文化知识 1?读写结合，利用古代优秀散文为学生初写议论文打好基础 根据课程安排，学生在高一下学期学写议论文，总体要求是论点 鲜明、结构清晰、论证方法灵活。而苏洵的论说文《六国论》正以论 点鲜明、论证严密、语言生动、气势充沛见长，其结构完美地体现了 论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范，很值得学生写作借 鉴。该文被收录在全日制普通高级中学（必修）语文第三册第五单元， 粤教版必修教材没有收录，可以将课文印发给学生。在阅读教学中， 对课文分析的重点放在如何围绕中心论点展开论证上。文章开篇即提 出六国破灭“弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦” 与“未尝赂秦”两类国家从正面加以论证；又以假设进一步申说，如 果不赂秦则六国不至于灭亡，从反面加以论证；从而得出“为国者无 使为积威之所劫”的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从 六国破亡之故事”。文章围绕中心论点展开论证，脉胳清晰，结构严 整。文中运用例证、弓I证、假设，特别是对比的论证方法。如“赂者” 与“不赂者”对比；秦与诸侯双方土地得失对比，既以秦受赂所得与 战胜所得对比，又以诸侯行赂所亡与战败所亡对比；赂秦之频与“一 夕安寝”对比；以六国与北宋对比。通过对比增强了 “弊在赂秦”这 一论点的鲜明性、深刻性。 学生在学习《六国论》时弄清论点和论据的关系，以及论证方法。 教师可趁热打铁，精选一些难度较低的作文题目展开序列训练，指导 学注意论点鲜明、行文结构清晰，并能适当运用一两种论证方法来 说理，打好议论文写作的基础。 2?精选经典文化选修教材，丰富学生的知识储备 高二年级可进一步体认中华文化，厚植传统精神，除学习《唐宋 散文选读》《唐诗宋词元散曲选读》夕卜，还可选修《中国文化经典研 读》《中国民俗文化》，更可结合《先秦诸子选读》，适当扩大经典作 品的范围，如《孟子》、《庄子》、《墨子》等，帮助学生在传统文化知 识的广度和深度上做好拓展，提高学生的文化积淀，提升写作素养, 有利于达到议论文写作“内容充实”的要求。 此外，还可开展“走进传统文化”系列活动，如制定相关的阅读 专题，举办读书交流会或征文大赛、古典诗词诵读比赛、弘扬传统文 化之书法大赛等。让学生在活动中，感受文学经典的思想、艺术魅力， 提升自己的审美境界，体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣，增 强对民族传统文化的认同感。 二?挖掘传统文化中可供写作的资源，加深文化认识，提高写作 素养 在做好传统文化积累的基础上，结合教学实际，挑选传统文化中 可供写作的材料进行训练，一来加深学生对文化的认识，摆脱理解浅 薄化的困境，二来在写作中揣摩论点、论据、论证的结合关系，提高 写作水平。现以高二时写过的一篇漫画作文为例，谈学习传统文化与 写好议论文的共赢