《静夜》【公开课 教学PPT课件】..pptVIP

★作 者： 刘小英 ★单 位： 安义县第三小学 ★ 邮编 ： 330500 ★Email： 372243629@ * 刘小英之《静 夜》课件说明： 1、本课件是用Powerpoint2003制作，强烈建议用OfficeXP以上的版本观看。否则课件中的一些相应的动画效果无法实现。 2、若无提示链接的按钮，本课件一律是按空格键继续播放。在备注栏里有部分课堂实录和链接说明，请务必事先参考。 3、本课件来源于语文上册《静 夜》 * * 请务必事先观看课件说明！敬请留意备注栏内容。 请务必事先观看课件说明！敬请留意备注栏内容。 请务必事先观看课件说明！敬请留意备注栏内容。 请务必事先观看课件说明！敬请留意备注栏内容。 * * 单击即开始朗读。 也可返回单击“朗读”。 * * 范读。幻灯片已设定好时间自动切换。 * * 幻灯片已设定好时间自动切换。 * * 幻灯片已设定好时间自动切换。 * * 幻灯片已设定好时间自动切换。 * * * * 单击右下角小喇叭按钮，播放背景音乐，可由学生朗读。 教师讲解。整体把握。 * * 分阶段讲解诗句。 （以下理解未参考任何资料，仅为笔者补充的个人理解） “月光”点明时间，“淡淡”即是在渲染意境，又表现了作者在尽力淡化，开释心中的郁闷。 * * １．第一节写的是哪些景物？ （月光──松林──白云──疏星） ２． 这些景物构成了一幅什么样的景象？ （月光朦胧，笼罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美） （以下理解未参考任何资料，仅为笔者补充的个人理解） 然而抑郁一重一重，如白云一团一团。 心底仍有希望，仍有憧憬。所以“漏”出了几点疏星。将疏星写得如同水滴，精美绝妙！ * * ３．第二节写了哪些景物？（天河──海雾──鲛人──流珠） ４．第二节的天河何处起什么作用？与第一节有关联吗？ （承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因白云团团而不见天河，故而引出了天河何处的发问。上下过渡非常自然，联系也非常紧密。） ５．下面回答了天河何处的问题吗？ （回答了，远远的海雾模糊就是回答，即天河就在那远远的、海雾模糊的地方。这说明了天河何处是个设问句。） ６．作者为什么着一海字？用得好吗？ （用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由海产生了联想，引出海中的神话故事。） （以下理解未参考任何资料，仅为笔者补充的个人理解） “天河何处？” 真正的光明在哪里，实现希望的那一天在哪里？ “海雾”不仅阻住了星汉的灿烂，也阻住了亲人的两岸相思，阻隔了游子对祖国的眷恋。 * * ７．看注释，理解最后两句。先由学生讲，然后老师进一步补充。 （补充：鲛人，亦作蛟人。神话传说中的美人鱼。张华的《博物志》中还说：鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。 传说中鲛人所织的绡叫鲛绡。《述异志》：南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱， 其价百余金，以为服，入水不濡。 ） ８．鲛人在岸，岸在何处？ （在南海岸边，此在海雾模糊之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。当然也可以理解为，在天河岸边。） ９．为什么写对月流珠呢？是表达了一种什么感情呢？ （这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢？在学生讨论基础上归纳。） （以下理解未参考任何资料，仅为笔者补充的个人理解） 此情此景，远在银河之畔的鲛人，怕也在对月流珠吧？ “流”正照应前文的“漏”，仿佛那几点疏星，正是鲛人的眼泪吧。 * * 联系安徒生《海的女儿》讲解鲛人泣珠的故事由来。点化意境。 * * 导 入 朗 读 探　究 欣 赏 关于作者 课件说明 月光/淡淡笼罩着/村外的/松林。白云/团团，漏出了/几点疏星。 静 夜 天河/何处？远远的/海雾/模糊。怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？ 鲛人泣珠 海的女儿 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 提示一：作者说“鲛人流珠”，和他自己有什么关系？ 提示二：联系社会背景，作者当时是怎样一种心情？ 这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想象，既含蓄，又优美。 试比较《天上的街市》与《静夜》这两首诗，两者有何异同？ 这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联