高三9班的培尖工作方案.docVIP

高三9班的培尖工作方案 1.营造氛围。利用“起点考试” 后质量分析机会，大力鼓励先进，营造氛围，培养各学科关注对象的兴趣，激发他们勇攀科学高峰的热情，要求他们树立远大目标，制订周密计划，科学备考，鼓励他们为自己争光、为学校争光，誓夺高考高分，争取收到好的效果。 2.精选学生。基础、智力和潜力都非常突出。依据进入高三后的三次月考总成绩和平时的单科评估综合作出选择，第一梯队5人，他们是黄敏珺、廖曼媛、邓佳、刘欢、邱丽娜；第二梯队28人左右。3.设置目标。第一梯队的大学目标是双一流大学。第二梯队的大学目标是一本。每人设置高考目标总分和单科目标分数。 4.学习诊断。要求每人根据自己的学习现状，对自己的学习方法、学习内容、学习习惯、学习心理、考试心理与技巧等方面做自我陈述。并提出针对自己的学习菜单。各科老师根据学生的陈述和自己的了解，结合前三次月考试卷分析结果，对每人进行学习诊断，提出个性化的学习方案。 5.学习辅导。 ①立足课堂。立足课堂是开展培尖工作的重要原则，因为课堂是学习的主阵地，不抓好课堂的学习而期望通过课外来补，只能是本未倒置，毕竟，课外的培尖只能起一个辅助的作用而不应该是主体，我们能在课堂上充分关心培尖对象，通过对他们经常性的提问、质疑和演练来提高他们的课堂学习效率。另外，随时了解他们学习上存在的问题，并且进行适当的研究和分析，避免以前的问题包袱拖累他们以后的学习。 ②用好错题集。建立学生错题档案，是培尖工作中的一条有效途径。通过分析他们学习中发生的错误，由师生面对面的解答，帮助其找出做错的原因，总结归纳相关的规律、思路等，为其持续高效地学习提供支持。 ③开小灶，定期对尖子生进行专题辅导、题型训练、综合摸拟训练，弥补知识缺漏，帮助其梳理知识体系，构建知识网络。 ④允许个性化的学习。晚自习根据自己掌握情况可自行安排，单独安排辅导地点：办公室。提供额外的复习资料，与各科复习进度同步。每周统一做一套综合试卷，大力减少过失性丢分。科任教师特别是在在第五节晚自习对尖子生进行解疑答难。每次检测后认真分析试卷，找出问题，做好记录。 6.学习心理指导。经常性了解尖子生的学习心态，随时关注学生心理、身体变化，通过点拨、激励及心理暗示，帮助尖子生调节生物钟，做到有效学习。另外，通过月考分析问题，对严重问题要求学生写反思，并自己寻找知识盲点，对学生开展个性化辅导，及时补救。