【教案】1.8 测试“过山车”三年级下册科学 教科版.docVIP

测试“过山车” （一）背景和教学目标 本单元以物体的运动为研究主题，在第 1～6 课逐步引导学生认识物体的位置、运 动形式及运动的快慢等，在第 7 课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且完成了 评价。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从物体的位置、 运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统的回顾。同时，本课也要求 学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作品优化改进。 本课的设计思路是以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展探索 活动，即借助方位盘和软尺描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、利用秒表 和软尺等比较小球运动的快慢，在活动和研讨中总结、应用、内化本单元的学习内容。 对学生而言，本课的学习是复习回顾也是迎接挑战，是运用知识也是体验成功。 科学概念目标 ●物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 科学探究目标 ●利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物 体运动的快慢。 科学态度目标 ●愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。 科学、技术、社会与环境目标 ●继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。 （二）教学准备 为学生准备：各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录表。 教师准备：教学课件等。 （三）教科书解读 本课在教科书上共 2 页，分为三个部分。 1. 聚焦 教科书聚焦部分，以学生前一课制 作的“过山车”引入到本课的活动。教 科书中的“让我们用小球代替‘小车’， 观察它吧 !”点明了本课主要任务是观 察、描述、测量小球在“过山车”上的 运动情况。 2. 探索 探索活动 1，以起点为中心，描述 小球的位置。本活动以“过山车”轨道 起点为中心，借助方向盘来判断方向， 用细绳和软尺测量距离，从而描述小球 在轨道上的位置。我们只要求学生测量 小球和起点之间的实际距离，而不需要 学生测量小球和起点之间的空间距离。 探索活动 2 ，观察小球的运动路 线。此活动要引导学生将小球看成一个 点，观察整个小球在轨道上的运动路 线，判断其是直线运动还是曲线运动。 探索活动 3，比较小球运动的快慢。此活动需要两座“过山车”，因此需要组间合 作。学生借助软尺和细绳测量小球的运 动距离，用秒表测量小球的运动时间， 再比较小球在不同“过山车”上运动的 快慢。 3. 研讨 研讨板块的三个问题与探索板块的 三个活动一一对应，可以有机整合在每 个探索活动里，也可以在全部探索活动 结束后进行总结。 探索板块和研讨板块的内容，都指 向总结、应用、内化本单元的学习内 容，也可以用作检测学生的单元学习 情况。 4. 拓展 拓展部分提出了让小球运动得更快 的要求，并配有两幅“过山车”的图片 （起点高度不同、直线轨道和曲线轨道 组合的复杂程度不同），学生结合探索 板块的组间比较活动以及本单元第 4 课 有关斜面的拓展活动，会产生新的想法，对自己的“过山车”进行改进。 （四）教学建议 前一课的“过山车”的制作完成情况和是否有效保管都会影响本课的教学活动， 所以建议本课与前一课连在一起教学。课前，教师还要了解学生作品的完成情况，如 样式、结构、是否能正常运行等，做到心中有数，对于没有达到要求的小组要督促及 时改进。 1. 聚焦 呈现学生自制完成的“过山车”，谈话：“‘过山车’已经做好了，让我们用小球代 表小车，继续观察它吧！” 2. 探索和研讨 （1）先呈现探索任务（探索活动 1），全班讨论如何描述小球的位置，再分发其 他实验材料，分组进行活动，然后全班交流结果、解决活动中产生的新问题，最后回 答研讨问题 1“怎样描述物体的位置？”这个问题的解决，关键在于怎么利用方向盘、 细绳、软尺确定小球的方向和距离：第一，教师可以引导学生将方向盘的中心点对准 “过山车”的起点，将方向盘平铺在“过山车”的下面；第二，将小球摆放在轨道上的 任意一点，利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向；第三， 用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至小球所在位置，再用软尺量出这段细绳的长度， 这就是小球与起点之间的距离了；第四，引导学生用方向和距离完整地描述“以起点 为中心”时小球的位置。 在做第三步时，学生可能会提出不必用细绳沿着起伏不同的轨道测量，而可以用 细绳直接从起点悬空拉一条直线到小球所处的位置进行测量。对于学生这种悬空拉直 线的方法，教师可以指出“小球是在轨道上运行的，不是悬空飞过去的”，从而加以否 定。假如教师肯定了学生这种悬空拉直线的方法，将会对探索活动 3“比较小球运动快 慢”造成干扰，毕竟这不是小球的真实运动路线。 （2）先呈现探索任务（探索活动 2），再分组活动，然后全班交流结果、解决活动 中产生的