历史科高考命题的理论与实践下知识课件.pptVIP

思维层次评分法在高考历史上多次出现 1994年的“墨子题” 第一层次：墨子的这些言论在当时是进步的。 第二层次：墨子要求人们互爱互利，反对掠夺战争，是符合人民利益的。他的这些言论在当时是进步的。 第三层次：墨子要求人们相亲相爱，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反对掠夺战争，谴责战争对生产的破坏，这也是符合人民利益的。墨子提出“兼爱”、“非攻”，企求一个和平安定的环境，发展生产，有利于社会进步，顺应了历史的潮流。墨子的这些言论，是祖国传统文化的瑰宝，是值得弘扬的。 1996年的“美国人施兰评价大生产运动题” 评分说明：按以下三个层次给分 第一层：评论正确，符合大生产运动的实际情况。 第二层：评论正确，材料二提供的数字可以证明，根据地渡过困难的事实更是证明。 第三层：评论正确，他根据事实充分肯定大生产运动取得的成绩并承认它达到了目标，同时也指出这是就极端俭朴的水平而言的。 SOLO分类评价法的意义在于把层次评分的方法理论化和制度化 2. SOLO分类评价理论的思想源头 ——皮亚杰的发展阶段学说 （1）前运演阶段（4—6岁） （2）初级具体运演阶段（7—9岁） （3）中级具体运演阶段（10—12岁） （4）具体概括运演阶段（13—15岁） （5）形式运演阶段（16岁以后） 3 皮亚杰的理论的困境 （1）儿童的心理发展在不同的学科中有 不同的表现。 （2）儿童的心理发展具有反复性。 4 比格斯对皮亚杰理论困境的回应 （1）一个人回答某个问题时所表现出来的思维结构，与这个人总体的认知结构是没有直接关联的。 “设定的认知结构（Hypothetical Cognitive Structure）”，英文的缩写为HCS “可观察的学习成果结构（Structure of the Observed Learning Outcome ）”，英文缩 写为SOLO 2）根据SOLO分类评价法，比格斯把学生对 某个问题的学习结果由低到高划分为五 个层次 ①前结构层次：学生基本上无法理解问题和 解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有 论据支撑的答案。 ②单点结构层次：学生找到了一个解决问题 的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就 跳到答案上去。 ③多点结构层次：学生找到了多个解决问题 的思路，但却未能把这些思路有机地整合 起来。 ④关联结构层次：学生找到了多个解决问题 的思路，并且能够把这些思路结合起来思 考。 ⑤抽象拓展层次：学生能够对问题进行抽象 的概括，从理论的高度来分析问题，而且 能够深化问题，使问题本身的意义得到拓 展。 例1：巨石阵的功能 巨石阵位于英格兰南部一片平坦的田野上。如图所示，它由一圈非常较大的石头组成。一些巨石已经倒塌，一些则不知所踪。我们把建造这些巨石的英国人称为石器时代的人。很久以前，这里有不少的居住点，巨石阵是他们为了信仰或献祭而修建的神殿。其中的一些石头来自附近的山区，而另外一些我们称之为蓝石头的石块，相信是来自威尔士山脉。 请回答：你认为巨石阵是一个要塞而非神殿吗？为什么你会这样想？ 前结构的回答 “是一个神殿，因为人们在里面生活。” “这不可能是个要塞，也不会是神殿，因为这些石头已经倒塌了。” 单点结构的回答 “它们都摆成圆形，看起来更像是一个神殿。” “这里先前很可能是一个要塞，因为一些巨石已经被击碎了。” 多点结构的回答 “这应该是一个要塞，因为它看起来非常像。在那个年代，人们通常用石头来修建要塞。而且看起来你可以在里面进行防御。” “巨石阵看起来更像一个神殿，因为这种神殿都是设计成圆形的，而且它们大多都会残破不堪。” 关联结构的回答 “我认为这应该是一个神殿，因为它有圆形的结构，一块巨石的顶部还有一块祭坛石。我想这是用来祭祀太阳神的。由于没有屋顶，所以太阳光可以直接照进神殿。他们从威尔士搬运来蓝色的石头，可见他们为了信仰付出了大量艰苦的劳动。此外，我们认为不太可能在一个平原的中部建立起一个要塞。” 抽象拓展结构的回答 “巨石阵是古代众多的遗迹中的一个，对于它的认识有各种各样的猜测。有人认为这是一个要塞，但证据表明它更像是一个神殿。考古学家认为它是历经三个时期建造起来的，用于防御的要塞不可能等待这么长的时间。圈形的结构以及不远千里从威尔士运来蓝石头表明巨石阵的建造是为了信仰。有人认为这是专门祭祀太阳神的场所，那是因为每年的特定时间里，太阳光会恰好投射在祭坛石上。还有一种理论认为巨石阵的结构符合占星学的一些原理，其外部的一圈壕沟是用于记录时间的。关于巨石阵，我们拥有很多的解释，但没有人知道真相