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少先队活动与综合实践活动课程整合的实践研究 瑞士心理学家，发生认识论创始人皮亚杰（ Jean Piaget）说过： “儿童的认识全来源于活动。”活动是少年儿童学习的初始。 少先队体验活动是依据少先队组织引导少先队员在实践中体验， 在体验中成长的教育思想， 充分发挥少先队员的主体地位和主观能动 性，把少先队教育目的内化为少年儿童的自身品质的过程。 综合实践活动是基于学生直接经验、 密切联系学生自身生活和社 会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程， 密切联系学生自身生 活和社会生活， 体现对知识的综合运用的课程形态。 综合实践活动的 内容范围分为指定领域和非指定领域， 少先队活动就包括在非指定领 域之中。 比较两者的异同， 将综合实践课程与少先队体验活动进行合 理的优化整合， 既能改善少先队体验活动， 又能落实综合实践课程的 任务，是少先队工作者必须思考和实践的新问题。 学校少先队组织充分发挥少先队组织的优势， 以体验教育活动为 途径，积极推进少先队活动课程的开发与建设， 实践少先队体验教育 与综合实践活动课程的优化整合， 引导学生在活动中观察， 在活动中 认知，在活动中感悟。 一、少先队体验活动与综合实践活动的联系与区别 少先队体验活动与综合实践活动的联系与区别 少先队体验活动 综合实践活动 教 育 理 念 相 基于学习者的直接经验，密切 通 以队员为主体的体验， 具有主观 联系队员自身生活和社会 生 能动性。实践育人、活动育人 活，以综合教育思想、实践教 育思想、开放教育思想、主体 1 教育思想为教育理念。 在亲身实践中， 把做人做事的基 在“体验中研究” ，即让队员亲 教 育 目 标 相 本道理内化为健康的心理品质， 身参与实践，在实践中养成良 转化为良好的行为习惯的过程。 好的个性品质。 联系 同 涵盖了少先队思想道德教育的 主要内容除了研究性学习，社 内容，包括四个方面的关系， 即 区服务与社会实践，劳动与技 人与人，人与社会，人与自然， 术教育，信息技术教育等指定 人与自我。帮助队员寻找一个 领域外，还包括大量的非指定 教 育 内 容 相 “岗位”，扮演一个角色，获得 领域，如传统活动（科技节、 近 一种感受， 明白一个道理， 养成 体育节、艺术节）以及学生同 一种品质，学会一种本领。 伴间的交往活动，学生个人或