四年级上语文教学实录7一次特殊的实验西师大版.docxVIP

四年级上语文教学实录-7一次特殊的实验西师大版2014 一、谈话沟通——让心走到一起来 师：孩子们，大家好！很高兴和你一起来学习。我姓刘， 师：（播放南美洲毒蛇的录像画面) 孩子们，看到这些画面，你想到了哪些词语! 生：凶猛。 师：并不温柔。 生：恐惧。 师：并不安逸。 生：害怕。 师：并不喜欢。 生：毒性很大。 师：并不轻松。 师：是啊，这是一种足以让人害怕透顶的蛇。请打开书，看看《—次特殊的实验》这篇课文是怎么描写这种蛇的。 生：（读)这条蛇非常大…… 师……来，一起读读这句话。 生：（齐读) 师：大家读得很用心，很投入，非常好！淮来说说，卡尔·施密特博士被蛇咬伤后，当时的情形是怎样的？ 生：卡尔·施密持博士拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好，然后开始写实验报告。 生：卡尔·施密特博士忍受着痛苦，记下了自己被蛇咬后的感受。 生：卡尔·施密持博士做了一次特殊的实验。 师：（板书课题)能具体地描述实验室的情形吗？ 生：卡尔·施密特博土一边忍受着痛苦，一边记录实验报告。汗水从他的脸上流了下来，伤口、鼻子和嘴都流血了，他还是坚持写实验报告，直到死云。 师：你真不简单，把实验室的情景生动地描述了下来。你不但是一个用心读书的孩子，而且是一个善于读书的孩子。(转身面对全班同学)那么，课文哪些自然段具体写了卡尔·施密特博士被蛇咬伤后酌情景? 生：（学生默看课文后，一生回答）第3、4、5自然段。 [点评：读之贵入境，入境始与亲。这个环节，从具体可感、可知的“蛇”入手，把学生带到课±文中，然后通过想象，让学生自由在头脑中勾画出实脸宝的景象，为深入阅读课文做好铺垫。] 三、整体感悟——让心涂抹情韵色 师：谁来读读这几个自然段，这样请大家推荐一位朗读水平高的同学来朗读，好吗？ 生：我推荐朗读冠军邓艳丽同学来读。 师：好！请邓艳丽同学朗读课文第3-5自然段，让我们再一次走进实验室，去看看那惊心动魄的一幕吧。大家可以一边听，一边把自己的感受批注在课文里。 生：（配乐朗读) 师：邓艳丽同学不愧是朗读冠军，把我们“带进”了卡尔施密特博士一生最后工作的实验室。“看”了实骑室发生的一切，你的最大感受是什么? 来，说说你的体会。 生：我感到难受，因为卡尔·施密特博士在被蛇咬伤后，还坚持做了5个小时的实验，多么痛苦啊。 师：你不但说了自己的感受，还简单地说明产生这种感受的原因，把话说得有根有据，非常好！大家就像他这样说。 生：我很感动，卡尔·施密特博士被毒蛇咬伤了，还坚持做实验。 生：我觉得卡尔·施密特博士很伟大，他给后人留下了珍贵的实验记录，在生命的量后一刻为科学事业贡献了全部力量。 生：我也觉得卡尔·施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。 生：我觉得卡尔·施密特博士…… 师：别急，慢慢说。 生：我觉得卡尔·施密特博十工作认真、仔细。 师：很好，你终于把自己的感受说了出来!{走过去拍了拍这位学生的肩膀} 生：我感到恐惧，卡尔·施密特博士被蛇咬了流了那么多血，帚后还死了。 生：我感到惋惜，卡尔·施密特博士是一位工作认真负责的科学家，却被毒蛇咬死了。 师：孩子们说得言真意切，听读了课文就有这么多鲜活的、独特的感受，真了不起! [点评：这里，“学生以自己的积累去自由解读文本，并且，这种解读和观察的视角都是个性化的，实质上是强化学生个性化的体验，是在学生与文本、作者之间建立个性化的精神联系，不但有利于学生整体把握文本，也有利于学生个性发展。] 四、重点研读——让心变得更丰盈 师：在同学们的回答时，还提到“像往常一样”，这个短语抓得很好! （板书：像往常一样)来，我们一起读读课文中的这个句子—— 生：(读)他把体温表夹在腋下，抬头看看手表，把每一分每一秒的感觉详尽地写下来，像往常一样认真、仔细。 师：读到这里，你能抓住“像往常一样”提出几个有研究价值的问题吗? 生：卡尔·施密特博士为什么要“像往常一样”做实验? 生：“像往常一样”是什么意思？ 师：谁来说说，”像往常一样”是什么意思? 生：和过去一样，没有什么变化。 生：就是和过去一样，没有什么特殊的地方。 师：还可以提出怎样的问题? 生，这次实验有哪些和往常不一样，有哪些一样？ 师：大家真会动脑筋，提出了这么多问题。把孩子们的问题归纳一下，主要有三个最值得研究：一是这次实验”像往常一样”吗?二是卡尔·施峦特博士在哪些方面“像往常一样“?三是为什么在不“像往常一样”的实验里，卡尔·施密特博士会“像往常一样”做实验（板书三个“？”)请大家默读课文第3-5自然段，自己找找问题的答案，然后小组讨论。 生：(默读探究、小组讨论) 师：这次实验“像往常一样吗？” 生：不一样。 师：有什么不一样? 生：这是一次令人恐惧的实验。 生：这次实验卡尔·施密特博士己来做实验。 生：这是一次死亡的实验。 生：这是一次十分痛苦的实验