011第十一章地理课堂教学结束的技能.docVIP

PAGE PAGE 22 第十一章? 地理课堂教学结束的技能 ? 结束技能是指教师在结束某项教学任务时，通过重复强调、概括总结、训练操作、实践活动等方式，对所学知识技能进行系统化，使之稳固纳入学生认知结构的一类教学行为。运用这项技能，不仅能通过师生间的信息反馈和教师对学生学习的评价，使学生获得掌握新知的愉悦，而且还可以进一步设置悬念，把学生的思维引向深入，激发其继续探讨的积极性。 结束技能不仅用于一节课的结尾，而且，任何相对独立的教学阶段，都能运用这一技能。 第一节? 结束技能的功能 ? 结束技能应当具备以下功能： （1）强调重要的地理事实和规律，及时复习巩固新知。 （2）通过分析、比较、归纳或综合，明确所学知识在地理知识系统中的地位、作用及其相互间的联系方式，揭示知识结构。 （3）通过训练，明确操作程序，学会或初步学会地理技能。 （4）引导学生总结学习思路与解决问题的策略，促进地理思维能力的发展。 （5）创设新的教学情境，引导学生发现新问题，指导他们独立解决问题。 （6）通过评价活动使学生领悟所学知识的思想内涵，切实受到爱国主义教育和正确的环境观等教育，培养积极健康的思想情操。 总之，全面体现教学的三项职能是结束技能的出发点和归宿，通过总结实现教学目标，并为后面的学习奠定基础。 第二节? 结束技能的分类 ? 在教学实践中，具体的总结方法不胜枚举。下面列举的仅是教学中常见的几种类型，如表8-1所示。 ? 1．教师归纳式 这是以教师活动为主的总结方式。教师以简明扼要的语言概括教学内容，突出重点，揭示各部分知识的联系。例如，学习在地图上辨别方向的方法后，教师作如下总结： 刚才我们已经学过三种在地图上辨别方向的方法。现在，你面前有一幅陌生的地图，怎样在图上辨别方向呢？首先，你应当仔细观察，看图上有没有经纬网或指向标；如果有，就用我们刚刚学过的方法直接判断；如果没有，就面向地图，根据“上北下南，左西右东”的方法判断。 你发现了吗？三种方法看上去不同，其实有联系，如果把指向标的北和经纬网的北极方向统通视为“上”，转动地图使它们置于你的“上”方，那么“上北下南，左西右东”的法则是通用的。所以我们说：“上北下南，左西右东”是地图上辨别方向的基本方法。 这种总结的方式要以教师对教材和学生的深入了解做基础。才能用精练的语言找到知识之间的内在联系概括出要点。 2．自学讨论式 这是以学生活动为主的总结方式。教师根据教学重点拟出综合性思考题，学生自学后展开讨论，教师再发表自己的意见。例如，教师总结北美气候时拟定的思考题（教学时用投影放出）如下： （1）分析地图（图略），思考科迪勒拉山系以东和以西地区，年降水量的空间分布各有什么规律？ （2）分析地图（图略），想一想为什么北美西北部沿海是多雨的湿润区，而纬度相同的山脉以东降水却十分稀少？ （3）消息两则。1993年圣诞节前，美国中部遭暴雪袭击，积雪深度超过60厘米，交通中断。1994年7月纽约遭热浪袭击，连续出现40 请用学过的知识分析说明这些特殊天气现象发生的原因。 在教师引导下，经过讨论，得出结论。这种由学生自学讨论，利用学生学到的知识解决实际问题的总结利于培养学生的自学能力、表述能力和思维能力。 3．游戏式 一节课即将结束时，学生往往会产生疲劳感，运用游戏做结尾，能够再度激发学生的学习兴趣，达到总结目的。游戏的方法很多，如在磁性黑板上做填图游戏，拼图游戏，扮演角色分组计分，假想旅行游戏等等，下面是运用游戏总结大陆自然带的实录： 教师：我们学过了大陆自然带的知识，但不知你们学得如何，也不知道你们有多少有关的课外知识？让我们举行一次非正式的竞赛。 （教师宣布竞赛规则和计分办法。） 教师：这里有六幅大陆自然带的景观照片，请各小组长代表你组抽取一张，张贴到黑板前《世界大陆自然带图》的相应位置。 （代表观察照片，思考，张贴，矫正，观众屏息注视。） 教师：这里有六个纸袋，每只袋中都装有十二幅植物（植被）照片。请各组推选一名选手，根据你组选定的自然带，找出全部有关照片，贴到图上相应位置。 （竞赛愈发激烈，观众指手划脚为自己的选手出谋划策，教师不动声色。） 教师：这里还有六个纸袋，每只袋中都装有十二幅动物照片，请各组正数第四位同学上来，根据你组选定的自然带，找出全部有关照片，贴到图上相应位置。 （竞赛进入白热化，教师重申规则。） 教师：这些照片全部选自《动物世界》，请看过电视节日的同学仔细观察一下，看看选手们的答案有无错误？ （学生们纷纷举手要求矫正，待矫正后宣布得分，结束教学。） 目前微机软件开发已有长足进步，许多软件可以直接模拟复杂的地理过程，具有很强的直观动态性特征，时空感和逻辑都很强。北京157中学的吴国敏老师在进行“世界能源”的教学中，每学习一段新内容，都进行一次微机游戏，荧