与朱元思书教（学）案.docVIP

.专业.专注. . word可编辑 . 《与朱元思书》教案 教学目标 1、了解《与朱元思书》的作者及背景。 2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意。 3、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。 教材分析 《与朱元思书》是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小，语句优美、整齐读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读定为本课时教学重点。 学情分析 学生有什么 我班学生经过一年半的学习，已初步形成了一定的文言文的学习方法，大部分学生较能主动背诵、解说。 学生缺什么 我班学生缺少思维的主动性，不能在课前充分的明确自己理解问题的困难之所在；不能自主地整体把握课文。 难点预估 整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念，因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容，定为教学难点。 助学预案 课前指导朗读；寻找精美的有内涵的语句； 课堂加强师生合作、交流的学习方式。 第 一 课 时 预 习设 计 1、熟读课文，归纳难读、难写的字词。 2、结合有关资料，归纳作者常识。 3、有感情的诵读课文。 教学过程： 一、激发兴趣，快速进入课文：　“天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说…… 活 动：文学常识积累 要求：查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容，写在下面空白处。 提示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。 二、反复诵读课文，整体把握文意。 要求： 1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。 教师提示：韵yùn 柯kē 飘piāo 荡 轩xuān 邈miǎo泠líng 嘤yīng 缥piǎo 碧 横héng柯kē 窥kui 鸢yuān 和hè 鸣 戾lì 天 急湍tuān 自行整理：略 2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句） 要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“水／皆缥碧，千丈／见底”） 3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山水美景。 提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。 三、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？ 提示：从应用范围及标题形式看，它属于书信；内容上，它属于游记（散文）；从语言特点上看，属骈文。 四、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。 第一段：总写富春江“奇山异水”； 第二段：分两层，先写 “异水“部分，再写“奇山”部分，抒发个人感悟。 练 习 1、给下列加点字注音 横柯（ ） 轩（ ） 缥（ ）碧 和（ ）鸣 戾（ ）天 急湍（ ） 2、给下列句子断句 ①风烟/俱净，天山/共色。 ②自/富阳至桐庐，一百许/里， ③水/皆缥碧，千丈/见底 ④夹岸/高山，皆/生寒树 ⑤蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。 ⑥鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。 3、口述作者所描绘的富春江“奇山异水” 要求：立足课文，发挥想象，条理清晰，口齿清楚 10分钟 课 堂小 结 优美的散文要诵读，要读出它的情感，要边读边展开无边的想象。 突出有感情的背诵 1分钟 板书设计 《与朱元思书》 一、作家、作品 二、诵 读 1、读准字音 2、注意断句与重读音 三、结构 第一段：总写富春江“奇山异水”； 先写 “异水“部分 第二段： 再写“奇山”部分，抒发个人感悟。 使本课时脉络清晰明白 课后作业 1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）； 2、抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍 3、完成校本基础知识部分；预习并完成下一课时的学习内容 第二课时 预习设计 1、背诵课文。 2、结合文下注释，解译课文。 3、完成校本上的思考题。 教学过程： 一、导入：集体收集并背诵写富春江的